[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-74445-es":3,"doc-seo-74445-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},74445,962075114765,"Quinn","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",40,"Salud y Atención Médica","La vida secreta de las palabras","Documento técnico de asesoramiento destinado a orientar la atención educativa del alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos del espectro autista (TEA). Integra premisas profesionales para la detección y la toma de decisiones, criterios para conceptualizar las necesidades, el papel de informes externos y la identificación de indicios en pruebas generalizadas. Además, aborda la evaluación psicopedagógica, la adaptación de medidas en el aula, la modalidad de escolarización y pautas para el asesoramiento educativo, con especial atención a la gestión de la ansiedad y del espacio del recreo.","LA VIDA    \nSECRETA  \nLA VIDA SECRETA DE LAS PALABRAS  \nDocumento técnico de asesoramiento para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos del espectro autista  \nAUTOR  \nAntonio J. Martos Martín  \nEquipo de Orientación Educativa Especializado en Trastornos del Espectro Autista  \nDISEÑOY MAQUETACIÓN  \nMiguel Ángel Gómez Arqués  \nDELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓNY DEPORTE EN GRANADA  \n2022  \nDE LAS  \nPALABRAS  \nA todos aquellos cuya mirada es especial…  \nY a todos los que, en ausencia de varitamágica, abordan con esfuerzo y tesón uno delos grandes retos a los que nos enfrentamos hoy día en el sistema educativo.  \nLA VIDA    \nSECRETA  \nÍndice  \n1Aspectos previos a tener en cuenta en la detección y la  \npropuesta de respuesta educativa.  \nConceptualización del alumnado que presenta NEE  \n2  \nderivadas de Trastornos del Espectro Autista.  \n• Papel de los informes externos en el proceso dedetección.  \n• Detección durante el desarrollo de procedimientos  \no pruebas generalizadas de carácter prescriptivo en el sistema educativo.  \n3  \nIndicios a considerar en la detección del autismo y síndrome  \nde asperger. Documentos de trabajo.  \n4 La  \nadaptación de las medidas generales a nivel de aula.  \nEl proceso de evaluación psicopedagógica. Instrumentos de  \n5  \nevaluación.  \nAspectos relevantes vinculados a la modalidad de  \n6  \nescolarización.  \n7  \nAsesoramiento en la respuesta educativa a nivel de aula.  \nGestión de la ansiedad en el alumnado TEA.  \nLa gestión del espacio del recreo. La gran asignatura  \n8  \npendiente.  \nLas aulas específicas de educación especial TEA.  \n9  \n6  \n7  \n9  \n10  \n14  \n15  \n19  \n21  \n22  \n  DE LAS  \nPALABRAS  \nPRESENTACIÓN  \nLa vida secreta de las palabras (cuyo  \ntítulo procede de la genial película  \ndirigida por Isabel Coixet en 2005) essólo una pequeña aportación, cuya finalidad estriba en abordar la atención educativa de aquellos que presentan un procesode comunicación especial, una mirada particular,… porque las palabras, no tienen un único camino y dirección.  \nEl presente texto se hace con la única pretensión de apoyar el asesoramiento que se realiza desde el Equipo de Orientación Educativa Especializado en Trastornos del Espectro Autista de Granada. La elaboración del documento se fundamenta en las principales demandas que se han realizado desde de los CEIP así como desde los EOEs de referencia a lo largo de este último año y medio. Por tanto, pudiera ser un elemento de utilidad, dado que la mayoríade lo que aquí se expresa, forma parte delas recomendaciones y sugerencias que serealizan a los diferentes agentes de la comunidad educativa. Sobre este aspecto es necesario destacar la encomiable labor demi predecesora en el puesto, Alicia E. Pérez Fernández, dado que parte de lo que aquí se refleja también se fundamenta en su trabajo.  \nA lo largo de las siguientes páginas seabordarán aspectos relacionados con el proceso de detección de indicios TEA en el alumnado, así como con la evaluación psicopedagógica y la propuesta de respuesta educativa. Pero también se encontraránuna serie de consideraciones que pueden tenerse en cuenta, habiéndose realizado las mismas desde la prudencia pero con elabsoluto convencimiento que son pilares básicos en la toma de decisiones.  \nPor último, queda lo más evidente. Todo lo aquí expresado debe personalizarse encada centro, cada caso,… dado que nuestro alumnado y profesorado, son afortunadamente particulares y únicos… como nosotros. Y, desde esa particularidad, es donde construimos nuestro asesoramiento. Esta difícil empresa no se realiza en soledad. Aquí estamos, sin “varitas mágicas”, pero con la convicción de que juntos podemos tomar las decisiones más adecuadas.  \nAntonio J. Martos Martín  \nEquipo de Orientación Educativa Especializado en Trastornos del Espectro Autista  \n[antonioj.martos.edu@juntadeandalucia.es](antonioj.martos.edu@juntadeandalucia.es)  \nLA VIDA    \nSECRETA  \n1 Aspectos previos a tener en cuenta en la  \nd","cbCaiujKj06nz7K2","https://ap.wps.com/l/cbCaiujKj06nz7K2","pdf",1921847,4,1,23,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Aspectos previos a tener en cuenta en la detección y la propuesta de respuesta educativa\n## Conceptualización del alumnado que presenta NEE derivadas de Trastornos del Espectro Autista\n## Papel de los informes externos en el proceso de detección\n## Detección durante el desarrollo de procedimientos o pruebas generalizadas prescriptivas\n## Indicios a considerar en la detección del autismo y síndrome de asperger\n## Documentos de trabajo\n# Adaptación e intervención educativa\n## La adaptación de las medidas generales a nivel de aula\n## El proceso de evaluación psicopedagógica e instrumentos\n## Aspectos vinculados a la modalidad de escolarización\n## Asesoramiento en la respuesta educativa a nivel de aula\n## Gestión de la ansiedad en el alumnado TEA\n## Gestión del espacio del recreo\n## Aulas específicas de educación especial TEA","[{\"question\":\"Cuál es el enfoque central del proceso de detección y propuesta educativa en alumnado TEA?\",\"answer\":\"El centro de la intervención es el alumno o alumna. 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