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El trabajo analiza la persistencia del discurso de la inclusión y del formato escolar consagrado como obstáculo para la universalización, considerando también marcas de estratificación y sesgo de clase en la cultura escolar. 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pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe  \nArizona State University  \nVolumen 28 Número 39 16 de marzo 2020 ISSN 1068-2341  \nLa Escuela Secundaria Frente al Desafío de la Universalización: Debates y Experiencias en Argentina  \nMyriam Southwell  \nCONICET/Universidad Nacional de La Plata  \nArgentina  \nCitation: Southwell, M. (2020) . La escuela secundaria frente al desafío de la universalización:  \nDebates y experiencias en Argentina. Education Policy Analysis Archives, 28 (39) . [https://doi.org/10.14507/epaa.28.4146](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4146 Este)[ Este](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4146 Este) artículo forma parte del número especial, Políticasparala Gestión de la Educación Pública Obligatoria en Iberoamérica, editado por Ângelo R. de Souza, Sebastián Donoso Diaz y Joaquín Gairin.  \nResumen: Argentina estableció en el año 2006 la obligatoriedad de la escolaridad secundaria, acoplándose a la tendencia de la región. Durante ese proceso se desarrolló un significativo debate acerca si la escuela es universalizable con las características que presenta actualmente, producto de un largo proceso histórico que ha consolidado una matriz de funcionamiento. ¿Presenta la escuela las características que la hagan factible de abarcar exitosamente a todas las clases sociales, a todas las culturas y trayectorias escolares? Este debate supuso revisar el discurso de la inclusión de un país que había impulsado un sistema escolar igualitario desde su origen, construyendo una equivalencia entre igualdad, inclusión y homogeneidad. La perdurabilidad de ese discurso y cómo el formato escolarconsagrado – en la cotidianeidad escolar y en la imagen social – son un obstáculo en sí mismo para la universalización de la escolarización. Esa impronta fue muy productiva en ese sistema, aún cuando no estuvo exenta de las marcas de estratificación y sesgo de clase que la cultura escolar ha asumido  \nen los distintos países. Este artículo reseña algunos ejes de este debate producido en la últimadécada en Argentina; para ello pondrá a disposición la presentación de dos nuevas modalidades de escuela que – una como iniciativa de políticas educativas específicas y otra como resultado de procesos comunitarios autónomos – han desarrollado formatos institucionales novedosos para buscar hacer posible la escolarización de poblaciones escolares diversas.  \nPalabras clave: formato escolar; universalización de secundaria; formatos contra-hegemónicos  \nSecondary schools facing the challenge of universalization: Debates and experiences in Argentina  \nAbstract: In 2006 Argentina established compulsory secondary schooling, joining the regional trend. During that process a significant debate was developed about whether the school is universalizable with the characteristics that it currently presents, the product of a long historical process that has consolidated a functioning matrix. Does the school present the characteristics that make it feasible to successfully cover all social classes, all cultures, and all school trajectories? This debate focuses on speeches about inclusion within a country that had promoted an egalitarian school system since its inception, building an equivalence between equality, inclusion and homogeneity. The durability of this discourse and how the consecrated school format– in school everyday life and in the social image – is an obstacle in itself for the universalization of schooling. This configuration was very productive in that system, even though it was not exempt from the stratification and class bias marking school culture that has assumed in other countries. This article summarizes some axes of that debate produced in the last decade in Argentina. We present two new school modalities – one as an initiative of specific educational policies and t","cbCaioFoOS4SoQqh","https://ap.wps.com/l/cbCaioFoOS4SoQqh","pdf",418730,"Spanish","# Resumen\n## Debates sobre la universalización de la secundaria\n## Discurso de la inclusión y formato escolar consagrado\n## Dos modalidades escolares para poblaciones diversas","[{\"question\":\"¿Qué cambió en Argentina en 2006 respecto a la escolaridad secundaria?\",\"answer\":\"Argentina estableció la obligatoriedad de la escolaridad secundaria, incorporándose a la tendencia regional.\"},{\"question\":\"¿Por qué el documento considera que el formato escolar consagrado puede ser un obstáculo para la universalización?\",\"answer\":\"Porque su durabilidad en la vida cotidiana escolar y en la imagen social opera como obstáculo para abarcar exitosamente la diversidad de clases, culturas y trayectorias.\"},{\"question\":\"¿Qué dos modalidades escolares se presentan para hacer posible la escolarización de poblaciones diversas?\",\"answer\":\"Se describen dos modalidades: una como iniciativa de políticas educativas específicas y otra como resultado de procesos comunitarios autónomos con formatos institucionales innovadores.\"}]","La Escuela Secundaria Frente al Desafío de la Universalización - Debates y Experiencias en Argentina | PDF",1790733237,34]