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Sin embargo, la finalidad de regulación del sistema educativo no siempre se cumple: suele observarse una resistencia creciente de actores clave, principalmente profesores. El artículo propone un modelo para comprender el conflicto desde la percepción docente sobre dichas evaluaciones y el proyecto educativo de sus escuelas.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/the-response-of-teachers-to-external-evaluations-of-schools-the-proposal-of-a-model/453904/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/the-response-of-teachers-to-external-evaluations-of-schools-the-proposal-of-a-model/453904.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Blue Pony","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Cuál es el foco de las evaluaciones externas en las escuelas según el texto?","Question",{"text":105,"@type":106},"El texto señala que muchas evaluaciones buscan dar cuenta de la “real” situación y la calidad de los establecimientos, con frecuencia centrada en los resultados académicos de los estudiantes.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Por qué la meta de regulación del sistema no se alcanza en la práctica?",{"text":110,"@type":106},"El artículo indica que, aunque se persigue una regulación del sistema educativo, a menudo se produce una oposición creciente de los actores, especialmente de los profesores, frente a estas políticas.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Qué propone el artículo para comprender el conflicto?",{"text":114,"@type":106},"Presenta un modelo que permite aproximarse al conflicto considerando la percepción de los profesores sobre las evaluaciones externas y el proyecto educativo de sus escuelas.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},453904,1790882648,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":34,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":136,"read_time":137},962090760266,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","El Copyright es retenido por el autor (o primer coautor) quien otorga el derecho a la primera publicación a Archivos Analíticos de Políticas Educativas. AAPE es un proyecto de Education Policy Studies Laboratory.  \nLos artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Current Index to Journals in Education por ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation y son archivados permanentemente en Resources in Education.  \nVolumen 12 Numero 9 marzo 3, 2004 ISSN 1068-2341  \nEditores Asociados para Español y Portugués  \nGustavo Fischman  \nArizona State University  \nPablo Gentili  \nLaboratorio de Políticas Públicas Universidade do Estado do Rio de Janeiro  \nLa Reacción de los Profesores a las Evaluaciones Externas de los  \nEstablecimientos Escolares:  \nLa Proposición de un Modelo  \nDiego Durán  \nUniversité Catholique de Louvain  \nCitation: Durán, D. (2004, marzo 3) . La Reacción de los Profesores a las Evaluaciones Externas de los Establecimientos Escolares: La Proposición de un Modelo. Education Policy Analysis Archives, 12(9) .  \nRetrieved [Date] from [http://epaa.asu.edu/epaa/v12n9/](http://epaa.asu.edu/epaa/v12n9/) .  \nResumen  \nUn sin número de cambios se han producido respecto de la  \natención prestada a los resultados de los alumnos en losestablecimientos educacionales. Muchas son las evaluaciones delas escuelas que buscan dar cuenta del verdadero estado de éstas asi como de su calidad (en la mayoría de los casos limitada solamente a los resultados académicos de sus alumnos) . Sin embargo, muchas de estas evaluaciones persiguen también un cierto efecto en las organizaciones educativas, unido a una  \neventual regulación del sistema educativo en general y de las escuelas en particular. Este objetivo, de regulación del sistema, no siempre es alcanzado y por el contrario muchas veces observamos una oposición creciente en los actores del sistema (principalmente los profesores), a este tipo de políticas. Este artículo presenta un modelo que permite une aproximación a este  \nconflicto, a partir de la percepción de los profesores de estas evaluaciones como del proyecto educativo de sus escuelas. (Nota 1)  \nAbstract  \nDuring the decade of the 1990s, several changes took place in  \neducation focusing on evaluating the academic achievements of  \nstudents in their schools. Many of those assessments sought to  \nreveal the \"real\" situation of the schools and their quality, in most of the cases limited to the academic performance of the students.  \nSome of these assessments also sought to influence the  \norganization of the schools. This article will discuss how the goal  \nof regulating the system has not always been achieved. On the  \ncontrary, most of the time, one can discern an increasing  \nresistance among the main actors of the system (especially teachers) toward the politics of regulating schools through the use of assessment instruments. I present a model that allows a closer view of this conflict based on teachers' perceptions of these  \nassessments and the educational project of their schools.  \n1. Introducción  \nEn estos últimos años, hemos visto como en diferentes países se han desarrollado y se han aplicado un sin número de reformas educativas. Estas buscan elevar el niveleducativo de los países, con el fin de incorporarlos, competitivamente, en el mercado del conocimiento.  \nMuchas de estas reformas buscan mejorar los procesos al interior de losestablecimientos educacionales. Ya no se trata sólo de mejorar aspectos externos que tienen algún tipo de influencia sobre el proceso educativo, como por ejemplo, la construcción de nuevos edificios, la mejoría de los salarios de los profesores, etc. , sino, que éstas buscan mejorar las metodologías utilizadas por los profesores, mejorar lagestión de las escuelas, actualizar los conocimientos de los docentes, etc.  \nEl profesor pasa a ser el objetivo de las mejorías y de las políticas de las reformaseducativas. 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