[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72159-es":3,"doc-seo-72159-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72159,962075006959,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e0002397efbe92a78e?_k=1776741047341049297",41,"Investigación e Informes","La práctica de las emociones en el currículo de la educación infantil: su expresión y comunicación","El texto expone la importancia de integrar la educación emocional en la etapa de educación infantil, señalando que los programas centrados en el desarrollo cognitivo pueden dejar en un segundo plano la expresión de sentimientos, afectos y emociones. Propone un programa para ayudar a niños, educadores y padres a identificar emociones y expresarlas de forma adaptativa mediante autorregulación, abordando especialmente ira (agresividad), ansiedad (miedo), tristeza y alegría, con formación y actividades en el aula y apoyo a las familias.","Congreso Europeo: Aprendera ser, aprender a vivir juntos– Santiago de Compostela, Diciembre 2001  \nComunicaciones  \nLA PRACTICA DE LAS EMOCIONES EN EL  \nCURRICULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL: SU EXPRESIÓN Y  \nCOMUNICACIÓN.  \nMª del Pilar Alvarez Sandonís.  \nNuria Infante Madrid.  \nÍNDICE:  \n1. -INTRODUCCIÓN  \n2. -JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA  \n3. -OBJETIVOS  \n4. -ESTRUCTURA DEL PROGRAMA: CONTENIDOS  \n5. -METODOLOGÍA: APLICACIÓN PRÁCTICA  \n6. -PROGRAMA DE LAS EMOCIONES EN ELAULA DEEDUCACIÓN INFANTIL  \n6.1. -FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES  \n6.2. PUESTA EN PRÁCTICA CON LOS NIÑOS: PROPUESTA DE ACTIVIDADES  \n6.3. FORMACIÓN DE LOS PADRES A TRAVÉS DELA ESCUELA DE PADRES  \n7. -CONCLUSIONES  \nAsociación Mundial de Educadores Infantiles–World Association of Early Childhood Educators [http://www.waece.com](http://www.waece.com) – [info@waece.com](info@waece.com)  \n1. -INTRODUCCIÓN.  \nSe ha comprobado que la educación infantil es una de las etapas más importantes en la vida del individuo, ya que en ella se cimientan factores tan importantes en el ser humano como son la socialización, la personalidad, las capacidades cognitivas, etc. De ahí la importancia de que intentemos que los niños realicen un desarrollo integral de su persona.  \nEn los últimos años estamos asistiendo en la educación infantil a un boom de los programas que están potenciando mucho las habilidadescognitivas, en detrimento de habilidades tan fundamentales como la expresión de los sentimientos, los afectos y las emociones. Cada vez los niños aprenden antes qué objeto tiene forma de triángulo isósceles y son capaces de identificarlo, pero no son capaces de decir a uncompañero “me estas molestando, ¿puedes dejar de pintar en midibujo?, y en lugar de esto le pega o le rompe su trabajo. En algunos casos el gran desarrollo que se produce en el área cognitivadesequilibra al individuo ya que áreas como la social o personal seencuentran en estadios inferiores y suponen un desajuste del niño en elentorno  \nComo educadores y especialistas en la clínica infantil, hemos contemplado un aumento de los niños que tienen problemas para canalizar sus emociones y este hecho condiciona enormemente surelación con el entorno que les rodea, ya que se generan problemas de conducta, en algunos casos importante que deben acudir a las consultas del psicólogo clínico infantil cada vez con edades mástempranas, bien como demandas de los padres o de los educadores de las escuelas infantiles o colegios.  \nDe estas necesidades un equipo de profesionales nos planteamos la creación de un programa que trabajara las emociones y pudiera ser incluido dentro del currículo de la educación infantil, como forma de prevenir posibles dificultades de interacción del niño consigo mismo, su familia, su entorno escolar y social. Este programa también se utiliza como tratamiento de intervención en niños que ya presentan dificultades y se realiza en la práctica clínica con resultados muy positivos.  \n2. -JUSTIFICACION DEL PROGRAMA.  \nDesde que los niños nacen, los padres nos preocupamos de subienestar, de que coman bien, estén limpios, tengan cariño, etc. Y a  \nmedida que crecen y esas necesidades las vemos cubiertas vamos preocupándonos de otras cosas como que se vistan solos, sean independientes, estudien, etc. Pero de todos los ámbitos del desarrollode los niños solemosolvidar el más importante: SUS EMOCIONES.  \nLas emociones son un conjunto de sensaciones corporales diferenciadas que experimentamos ante diferentes situaciones. Estas sensaciones se experimentan de manera diferente dependiendo del individuo y de la situación en sí. Lo que está claro es que todos tenemosemociones y que estas emociones nos informan de nuestro estado de ánimo y de lo que nos está pasando, y ponen en marcha mecanismos de actuación en muchos casos inadecuados. Es innegable que los niños también tienen emociones y no hay que olvidar que los adultos en muchos casos no las contemplamos y en otros generan en nosotrosemociones negativas que nos hacen rea","cbCaimNPhzLlq1lg","https://ap.wps.com/l/cbCaimNPhzLlq1lg","pdf",96392,4,1,36,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Justificación del programa\n# Objetivos\n# Estructura del programa: contenidos\n# Metodología: aplicación práctica\n# Programa de las emociones en el aula de educación infantil\n## Formación de los educadores\n## Puesta en práctica con los niños: propuesta de actividades\n## Formación de los padres a través de la escuela de padres\n# Conclusiones","[{\"question\":\"Por qué la educación infantil necesita un enfoque específico en emociones?\",\"answer\":\"Porque en esta etapa se sientan bases esenciales para la socialización, la personalidad y las capacidades cognitivas, y se requiere promover un desarrollo integral donde la expresión emocional no quede 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