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La “buena educación” presenta un margen de mejora relevante. El equipo realiza 59 entrevistas abiertas a actores sociales y educativos, organizadas en dos partes: una política mediante SLR y una pedagógica mediante CCS. 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C., Lambea Ortega, M., García Redondo, E., González López, V., Vargas Hernández, Y., & Revesado Carballares, D. (2022) . Los retos políticos y sociopedagógicos de la Buena Educación en Castilla y León, España. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(141). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.6548](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6548)  \n1 El presente trabajo forma parte del Proyecto de Investigación de I+D concedido por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León con el título de La sociedad `bien educada´ de Castilla y León. Factores determinantes, acción política de mejoray retos sociales (2019-2021) . Ref. SA017G19 . Programa de apoyo a Grupos de Investigación Reconocidos de las universidades públicas de Castilla y León (BOCYL, 9/julio/2019) .  \nResumen: El presente trabajo de investigación versa sobre las relaciones “paradójicas” entre territorio y educación en España, tomando como referente el espacio castellanoleonés que ofrece, en base a informes nacionales e internacionales, unas cotas educativas plenamente comparables internacionalmente. Esta “buena educación” presenta un importante margen de mejora. El equipo de investigación ha realizado 59 entrevistas abiertas (a una muestra de 8 centros) . Se han entrevistado dos tipos de actores: sociales y educativos. El estudio seestructura en dos partes. Una “política” en la que los retos se han diagnosticado a partir del enfoque metodológico SLR (Sistematic Literature Review) y, una segunda,“pedagógica”, en la que el tratamiento de las fuentes orales se ha realizado a partir del CCS (Comparative Case Study) (Bartlett y Vavrus) . Los resultados nos indican que en el imaginario de los actoresaparecen desafíos que requieren respuesta (política y social) . Se refieren a las condiciones laborales y formativas de los docentes, a los recursos y medios, a las relaciones entre actores y a los ajustes curriculares. También exigen reforzar las relaciones con el entorno (socioeconómico e institucional), la estabilidad de las políticas educativas, la confianza y responsabilidad de y en la educación, un refuerzo de la autonomía escolar y pedagógica y lamejora de la formación de los equipos directivos.  \nPalabras clave: territorio; actores educativos; buena educación; políticas educativas  \nThe political and sociopedagogical challenges of good education in Castilla y León, Spain  \nAbstract. The present research work deals with the “paradoxical” relations between territory and education in Spain, taking as a reference space the Castilian-Leonese language that offers, based on national and international reports, fully internationally comparable educational levels. This “good education” presents significant room for improvement. The research team carried out 59 open interviews (to a sample of eight centers) . Two types of actors have been interviewed: social and educational. The study is structured in two parts. A“policy” in which the challenges have been diagnosed from the SLR (Sistematic Literature Review) methodological approach and, a second,“pedagogical”, in which the treatment of oral sources has been carried out from the CCS (Comparative Case Study) (Bartlett and Vavrus). 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