[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61554-es":3,"doc-seo-61554-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61554,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","La coca milenaria como estrategia pedagógica en los campos de saberes y conocimientos","El trabajo de sistematización describe experiencias educativas transformadoras desarrolladas en la Unidad Educativa “Franz Tamayo - 1” bajo el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Integra el Proyecto Socio Productivo con objetivos holísticos de planes anuales bimestralizados y planes de desarrollo curricular para articular contenidos y aprendizajes comunes. Presenta prácticas concretas como un Aphthapi para recuperar valores de alimentación saludable ancestral, una mini-feria para valorar alimentos tradicionales, un rito de recuperación simbólica de saberes en torno a la coca y la experiencia “Asirump Anataña” para motivar la comprensión del indianismo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \nLA COCA MILENARIA COMO ESTRATEGIA  \nPEDAGÓGICA EN LOS CAMPOS DE SABERES Y  \nCONOCIMIENTOS  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio –  \nPROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. MERCEDES LUPE BALLADARES DEL RÍO  \n2. MARÍA EUGENIA LEÓN RADA  \nTutora: LIC. MARÍA LUISA CRUZ CARVAJAL  \nLa Paz, 2015  \nINTRODUCCIÓN  \nEn el presente trabajo de sistematización de nuestras experiencias educativas transformadoras, realizadas en el marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, hemos procedido a la contextualización de la Unidad Educativa “Franz Tamayo - 1” en un complejo entorno económico, social-cultural, cívico-político donde predomina una población dedicada a actividades comerciales minoristas de subsistencia y algunas lucrativas, donde la lengua materna predominante es el castellano y donde, por tanto, las y los estudiantes de la unidad educativa desarrollan su vida cotidiana y realizansus aprendizajes primordiales, los cuales constituyen los saberes básicos con los que se complementan los saberes y conocimientos adquiridos en el establecimiento educativo. Es en este contexto donde se realizan cotidianamente nuestras prácticas educativas y donde se concretaron nuestras experiencias transformadoras.  \nEn el Marco Metodológico incorporamos de manera colectiva los elementos planteados en el Diseño de las Prácticas de Concreción del MESCP, vale decir, el objetivo operativo del Proyecto Socio Productivo, los objetivos holísticos del Plan Anual Bimestralizado más los objetivos holísticos de los Planes de Clase o Planes de Desarrollo Curricular que en conjunto guiaron la implementación de nuestras experiencias transformadoras, todas ellasarticuladas particularmente por los propósitos del Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa.  \nEl Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa estuvo básicamente a cargo del equipo de sistematización, con escasa participación de la directora del establecimiento. El PSP sirvió de lazo articulador de todas las actividades realizadas en función de los campos y áreas de saberes y conocimientos. Los objetivos holísticos de los planes dedesarrollo curricular tuvieron en el PSP el lazo de interconexión. La concreción de los Planes de Desarrollo Curricular en función de los objetivos propuestos en nuestro marcometodológico, sirvió de base al Relato colectivo de lo más relevante de las actividades que realizamos como equipo de sistematización en la unidad educativa. Experiencias como la realización de un Aphthapi en una clase de biología para rescatar valores dealimentación saludable ancestral, de una Mini-Feria en los marcos del Proyecto Socio Productivo con exposición de comidas tradicionales y comida chatarra para valorar la importancia de los alimentos tradicionales por ser saludables las primeras en comparacióncon los alimentos productos de la modernidad. También la experiencia implementada con  \nla presencia de un “amauta-yatiri” para la realización de un rito de recuperación simbólicade saberes y conocimientos en torno a la coca, y la experiencia del “Asirump Anataña”, como estrategia para motivar la comprensión del indianismo de Fausto Reinagaenfrentado al pensamiento eurocéntrico. Estas experiencias de concreción fueron contextualizadas en los ámbitos de saberes y conocimientos de maestras y estudiantes actoras/es, sujetos activos de dicha concreción.  \nCada integrante del equipo de sistematización efectuó un relato individual organizado porcada Plan de Desarrollo Curricular a lo largo de dos bimestres de concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, de los procesos educativos en dos bimestres deconcreción curricular, con despliegue de contenidos contemplados en los planes anuales bimestralizados articulados al objetivo operativo del Proyecto Socio Productivo de la Uni","cbCaiicYoKZ23RBp","https://ap.wps.com/l/cbCaiicYoKZ23RBp","pdf",414335,5,1,75,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Marco metodológico y contextualización\n## Experiencias transformadoras y su concreción\n## Relatos individuales y diálogo colectivo\n## Resultados y articulación curricular","[{\"question\":\"¿En qué contexto se desarrollan las experiencias educativas transformadoras descritas?\",\"answer\":\"Se realizan en la Unidad Educativa “Franz Tamayo - 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