[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70275-es":3,"doc-seo-70275-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},70275,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","La Integración del Alumno Superdotado en el Ámbito Escolar","La integración educativa del alumno superdotado en el ámbito escolar se fundamenta en la necesidad de una intervención educativa especial orientada a la optimización de su aprendizaje. El proceso exige modificar condiciones y desarrollos didácticos tanto en la organización del centro como en la relación escuela-comunidad. Se articula mediante un programa de actuación global que impacta el Proyecto educativo, el Proyecto curricular y la programación del aula, responsabilizando al maestro de planificación, secuenciación, temporalización y evaluación.","Laintegracióndel alumno superdotado en el ámbito escolar.  \nÁmbito escolar: áreade intervención educativa  \nCarlota González Gómez Juan Pablo González Gómez  \nUniversitat Autònomade Barcelona. Departament dePsicologia 08193 Bellaterra (Barcelona) . Spain  \nResumen  \n\n| Actualmente, según los autores, lanecesidadde una intervencióneducativa especial para laoptimizacióndel alumno superdotadoestá totalmentejustificada. Laintegracióneducativade estos alumnosen la escuela supone modificarlas condiciones y los desarrollos didácticosen la propia organización escolary en las relacionesentrelaescuelayla comunidad. Este proceso deintegración queda reflejado enun programade actuación global que afectaal Proyecto educativo de centro, al Proyecto curricular y a la programación del aula, yhadeser el maestro el responsable derealizarla programación, secuenciacióny temporalización de los contenidos que hadedar, así como dehacer la evaluación de éstos.\u003Cbr>Palabras clave: alumno superdotado, integraciónescolar, educaciónespecial, intervencióneducativa.\u003Cbr>Resum |\n| --- |\n| Actualment, segons els autors, lanecessitat d’una intervenció educativa especial per ala optimització del’alumne superdotat està totalment justificada. Laintegració educativad’aquests alumnes al’escola suposa modificarles condicions i elsdesenvolupaments didàcticsen lapròpia organització escolari en les relacions entre l’escola i la comunitat. Aquest procés d’integració queda reflectit en un programad’actuació global que afecta el Projecteeducatiu de centre, el Projecte curricular i la programació del’aula, i hadeser el mestreel responsable de realitzar la programació, seqüenciació i temporització delscontinguts que hadedonar, així com defer l’avaluació d’aquests.\u003Cbr>Paraulesclau: alumne superdotat, integració escolar, educació especial, intervenció educativa.\u003Cbr>Abstract |\n\nNowadays—asthe authors see it—a special educational procedure is absolutelyjustified in order to optimise exceptionally gifted students. The educational integration at school of these kind of students implies some changes to the didactic conditions and developments, not only in the school’s organisation but also in the relationship between theschool and the community. This process of integration reflects itself in a global acting plan which involves the Educational Project within the school, the Curricular Project and the  \nclassroom planning. The teacher has the task of implementing the planning, sequence and timing of the contents that he/she must teach and also of evaluating them.  \nKey words: exceptionally gifted student, integration at school, Special Education, educational action.  \nSumario  \n1. Introducción  \n2. Características delos sujetos de referencia  \n3. Necesidades educativas  \n4. Proceso de intervención Bibliografía  \n1. Introducción  \nEn este trabajo seabordael temadela superdotación desdeel punto de vista del alumno superdotado, lo que representalaintegraciónadecuada del alumno superdotado dentro de nuestro sistema formal deenseñanza.  \nEn primer lugar se hace una revisión de las características consideradas deformamásconsensuada como rasgos que este tipo de alumnos pueden mostrar; así como delasnecesidades educativas que puede tener el alumno partiendo de su capacidad intelectual, procesos cognitivos, estrategias que puede poner en marcha apartir de su desarrollo cognitivo en el proceso deaprendizaje, y/o en el desarrollo de su personalidad, y necesidades a nivel socioemocional.  \nA continuación se aborda el temadela intervención educativa, desde un primer paso que seríala detección del alumno superdotado hasta el trabajo cotidiano con él dentro del aulade aprendizaje.  \n2. Características de los sujetos de referencia  \nHoy en díaya está suficientemente justificada lanecesidad de una intervención educativa especial de cara ala optimización del alumno superdotado o con talento. Intervención que seinicia con una correctaidentificación de los rasgos que caracterizan al alumno superdotado.  ","cbCainwTsbZ4Xh77","https://ap.wps.com/l/cbCainwTsbZ4Xh77","pdf",31898,1,6,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Características de los sujetos de referencia\n# Necesidades educativas\n# Proceso de intervención","[{\"question\":\"Por qué se justifica una intervención educativa especial para el alumno superdotado?\",\"answer\":\"Según el documento, la necesidad de una intervención educativa especial para la optimización del alumno superdotado está totalmente justificada. 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