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China aporta cerca del 22% de la cohorte de edad y India solo el 10%, indicando amplio margen de crecimiento. 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Altbach  \nCenter for International Higher Education, Boston College (CIHE)  \nUSA  \nCitación: Altbach, P.G. (2014) . Regulación estatal y segregación educativa en la Provincia de Buenos Aires. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (46) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n46.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n46.2014. Ar)[.](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n46.2014. Ar)[ Ar](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n46.2014. Ar)ículo publicado originalmente en: Revista de Política Educativa, Año 1, Número 2, UdeSA-Prometeo, Buenos Aires, 2010.  \nResumen: China e India constituyen, respectivamente, el primer y el tercer sistema académico más grande del mundo (Estados Unidos es el segundo) . Ambos están creciendo con velocidad: gran partede la expansión global de la matrícula entre el presente y 2050 se dará solamente en estos dos países. China matricula a alrededor del 22% de dicha cohorte de edad e India solamente matricula al 10%, lo que sugiere que se puede dar un gran crecimiento. Tanto India como China siguen siendo los mayores “exportadores” de estudiantes, en gran medida debido a los grandes sistemas académicos de habla inglesa. Cada país ha tenido un enfoque distinto hacia el desarrollo de la educación superior. India no ha podido crear universidades de alta calidad-solamente los Institutos Indios de Tecnologíason reconocidos como instituciones de “nivel internacional”, que son pequeños y especializados- . La mayor parte de las energías de India se han invertido en proporcionar acceso (a la educación superior) a los estudiantes. Por otra parte, en las últimas dos décadas, China ha dedicado granesfuerzo y financiamiento a crear universidades de investigación de primer nivel y ahora tiene poco  \n1 Publicado originalmente por OCDE, en inglés, con el título: “The Giants Awake: The Present and Future of Higher Education Systems in China and India”, en Higher Education to 2030, volumen 2, Globalisation © 2009 OCDE. Publicado en acuerdo con OCDE, París. La calidad de la traducción al castellano y su consistencia con el texto original es responsabilidad de la Revista de Política Educativa.  \n∗Traducción de Pablo Ezequiel Balán  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 05-06-2014  \nFacebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 09-06-2014  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 09-06-2014  \nRevista de Políticas Educativas/Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 22, No. 46 2  \nmás de una docena de instituciones exitosas que están empezando a competir a nivel global. Ambospaíses presentan sectores de educación superior privada en crecimiento, y ambos enfrentan desafíos importantes en la medida en que intentan complacer una demanda de acceso que va en aumento Palabras clave: educación superior; China; India.  \nThe Giants Awake: The Present and Future of Higher Education Systems in China and India  \nAbstract: China and India are now the largest and third largest academic systems in the world—the United States is second. They are growing rapidly—much of the global enrolment expansion between now and 2050 will be in just these two countries. China enrolls around 22 percent of the age cohort and India only 10 percent—thus there is much room for growth. Both India and China continue to the largest “exporters” of students—mainly to the large English-speaking academic systems. Each country has had a different approach to higher education development. 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