[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-81296-es":3,"doc-seo-81296-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},81296,962084926284,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",38,"Examen","El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes","El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes fundamenta la mejora del proceso educativo en preescolar, primaria y secundaria dentro de la Reforma Integral de la Educación Básica. El texto aborda qué significa evaluar desde este enfoque, diferencia medición, estimación y calificación, explica funciones, momentos y tipos, y orienta sobre elementos como criterios, aprendizajes esperados, retroalimentación, supervisión del desempeño y ética. Incluye preguntas frecuentes, autoevaluación docente y guías de calificación, además de referencias para ampliar la comprensión.","El enfoque formativode la evaluación  \nSERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA  \nSecretaría de educación Pública  \nJosé Ángel Córdova Villalobos  \nSubSecretaría de educación báSica  \nFrancisco Ciscomani Freaner  \ndirección General de deSarrollo curricular  \nNoemí García García  \ndirección General de MaterialeS e inforMática educativa  \nÓscar Ponce Hernández  \ndirección General de deSarrollo de la GeStión e innovación educativa  \nJuan Martín Martínez Becerra  \ndirección General de educación indíGena  \nRosalinda Morales Garza  \ndirección General de forMación continua de MaeStroS en Servicio  \nVíctor Mario Gamiño Casillas  \nEl enfoque formativode la evaluación  \nEl enfoque formativo de la evaluación fue coordinado por la dirección General de desarrollo curricular (dGdc) que pertenece a la Subsecretaría de educación básica de la Secretaría de educación Pública.  \ncoordinación General Y acadÉMica  \nNoemí García García  \nRosa María Nicolás Mora  \naSeSora acadÉMica  \nMargarita Zorrilla Fierro  \ncontenidoS  \nValentina Jiménez Franco  \ncoordinación editorial  \nErnesto López Orendain  \nGisela L. Galicia  \ncorrección de eStilo  \nSonia Ramírez Fortiz  \nPortada  \nLourdes Salas Alexander  \ndiSeÑo Y forMación  \nVíctor Castañeda  \nfotoGrafía  \nTania M. Gallegos Vega  \nJorge A. López Cruz  \nDirección General de Desarrollo Curricular (DGDC)  \nreviSión tÉcnico-PedaGóGica  \nisabel Gómez caravantes, María Guadalupe fuentes cardona, norma nélida reséndiz Melgar, María teresa Sandoval Sevilla, María esther tapia álvarez, María eréndira tinoco ramírez y Miriam Zamora díaz barriga.  \nPriMera edición, 2012  \nd. r. © Secretaría de educación Pública, 2012, argentina 28, centro, 06020, cuauhtémoc, México, d. f.  \niSbn: 978-607-467-274-9  \nimpreso en México  \nMaterial Gratuito/Prohibida su venta  \nÍndice  \nPresentación 7  \nPrólogo 9  \nIntroducción 13  \nI. El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes 17  \nevaluar desde el enfoque formativo 19  \n¿Qué significa evaluar? 19  \nla medición en el contexto formativo de la evaluación 20  \nla estimación en el contexto formativo de la evaluación 21  \nLa calificación en el contexto formativo de la evaluación 21  \nla acreditación 22  \nla evaluación desde el enfoque formativo 23  \nfunciones de la evaluación 24  \nMomentos y tipos de la evaluación 25  \nlos elementos de la evaluación 28  \n¿Qué se evalúa? 28  \n¿Para qué se evalúa? 29  \n¿Quiénes evalúan? 30  \n¿Cuándo se evalúa? 32  \n¿Cómo se evalúa? 32  \n¿Cómo se emiten juicios? 33  \n¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación? 34  \n¿Qué se hace con los resultados de la evaluación? 34  \nel docente que evalúa con base en el enfoque formativo 35  \nun modelo de evaluación con enfoque formativo 37  \nclaridad en lo que se enseña: los aprendizajes esperados 38  \nestablecer y comunicar los criterios de evaluación 38  \nIdentificar dónde están los alumnos y hasta dónde pueden llegar 39  \nretroalimentar a los alumnos 41  \nSupervisar el propio desempeño 42  \nla ética en la evaluación 43  \nII. Preguntas frecuentes 46  \nIII. Autoevaluación docente. ¿Evalúo con base en el enfoque formativo? 52  \nPrimer apartado 55  \n¿en qué grado soy un docente que evalúa desde el enfoque formativo? 55  \nSegundo apartado 57  \n¿Qué tan frecuente actúo como un docente-evaluador ético? 57  \nGuía de calificación de la lista de verificación  \npara la autoevaluación del docente 58  \nGuía de calificación por componente 58  \nGuía de calificación total 59  \nIV. Para saber más 60  \nBibliografía consultada 64  \nPresentación  \nLa Reforma Integral delaEducaciónBásica (RIEB) tiene como elemento central la articulacióndelaEducaciónBásica, la cual determinauntrayecto formativo congruente con las características, los fines y los propósitos dela educacióny el sistema educativo nacional. La articulaciónestá centrada en el logro educativo, al atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. En este contexto, el enfoque formativo de la evaluació","cbCaibgApKm7bpqO","https://ap.wps.com/l/cbCaibgApKm7bpqO","pdf",2848265,7,1,67,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Prólogo\n# Introducción\n# El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes\n## Evaluar desde el enfoque formativo\n## Momentos y tipos de la evaluación\n## Funciones de la evaluación\n## Elementos de la evaluación\n## El docente que evalúa con base en el enfoque formativo\n# Preguntas frecuentes\n# Autoevaluación docente. ¿Evalúo con base en el enfoque formativo?\n# Para saber más\n## Bibliografía consultada","[{\"question\":\"¿Qué significa evaluar desde el enfoque formativo?\",\"answer\":\"Evalúa para favorecer el logro de los aprendizajes, considerando el proceso y sus consecuencias. 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