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(2014). La Unión Europea y la génesis del espacio de cooperación eneducación superior y reconocimiento académico comunitario. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (99). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22.1591](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22.1591)  \nResumen: Con sus distintos contrapuntos, el proceso de convergencia de los sistemas deeducación superior de los países de la Unión Europea y otros veinte países aledaños, no puede entenderse sin evocar la experiencia obtenida a partir del desarrollo de un conjunto de programas implementados por la Comisión Europea a partir de los años 80. Independientemente de los cuestionamientos que se le pueden realizar al “Proceso de Bolonia”, impulsado por los principales Estados miembros de la Unión Europea, éste se asienta sobre las primeras accionesen materia de movilidad territorial de los estudiantes y el reconocimiento académico de esos períodos de estudio. Partiendo de algunas herramientas de análisis provenientes de marcos teóricos afines a algunas subdisciplinas de la ciencia política, como la sociología de la acciónpública y las dinámicas de europeanización, el artículo propone analizar la génesis e importancia de las políticas de cooperación europea en el ámbito de los sistemas de educación superior para su convergencia.  \nPalabras clave: Unión Europea; educación superior; reconocimiento académico; políticas decooperación; europeanización.  \nJournal website: [http://epaa.asu.edu/ojs/ Manuscript](http://epaa.asu.edu/ojs/ Manuscript) received: 1/6/2014  \nFacebook: /EPAAA Revisions received: 4/12/2014  \nTwitter: @epaa_aape Accepted: 4/14/2014  \nLa Unión Europeay lagénesis del espacio de cooperación en educación superior 2  \nThe European Union and the genesis of the space of cooperation in higher education and academic recognition community  \nAbstract: Besides its several nuances, the convergence process of higher education systems in the European Union countries and other twenty neighboring countries, cannot be understood without evoking the experience gained by developing a set of programs implemented by the European Commission in the 80s.Regardless of the questions that can be raised about the“Bologna Process,” it was promoted by the main Member States of the European Union, setting up the first actions on students’ territorial mobility and academic recognition of study periods abroad. 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