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Mediante una metodología cualitativa con entrevistas y un grupo de discusión de 32 participantes —directores, inspectores, maestros, profesores y responsables de la administración educativa— se indaga la aplicación en etapas obligatorias y materias como Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Educación Física. 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R., González-Martí, I., & Gil, P. (2019) . La dificultad de la implementaciónde una enseñanza por competencias en España. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(121) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.27.4053](https://doi.org/10.14507/epaa.27.4053)  \nResumen: Este artículo afronta uno de los aspectos claves de la última reforma educativa realizada en España, como es la enseñanza orientada al desarrollo de las competencias. El objetivo de este estudio es conocer las dificultades del profesorado español para adaptarse al modelo competencial. Para ello, se utilizó una metodología de investigación cualitativa por medio de entrevistas y un grupo de discusión a través de la opinión de 32 participantes (directores, inspectores de educación, maestros, profesores y responsables de la administración educativa) pertenecientes a las etapas educativas de Educación Primaria y Secundaria, por ser la etapa de educación obligatoria, de las asignaturas de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Educación Física. Los resultados confirman que el trabajo por competencias no se lleva a la práctica. El enfoque por competencias se queda solo  \n1 Nota: Esta investigación fue subvencionada por el Ministerio de Economía y Competitividad de España.  \nen las tareas burocráticas. No existe unanimidad de criterios de cómo aplicar el modelo de enseñanza por competencias, si bien, todos coinciden en que es positivo para el proceso de enseñanzaaprendizaje.  \nPalabras clave: España; indicadores educativos; enseñanza por competencias  \nThe difficulty of implementing teaching-based competencies in Spain  \nAbstract: This article addresses one of the key aspects of the latest educational reform carried out in Spain: teaching oriented to the development of competencies. The objective of this study is to know the difficulties of Spanish teachers to adapt to the competency model. To do this, a qualitative research methodology was used through interviews and a discussion group with 32 participants (principals, education inspectors, teachers, teachers and educational administration officials) belonging to primary and secondary education, responsible for the compulsory education stage for the subjects of mathematics, natural sciences and physical education. The results confirm that work by competencies is not carried out. The competency approach is left only in bureaucratic tasks. There is no unanimity of criteria for how to apply the teaching model by competencies, although all agree that it is important for the teaching-learning process.  \nKey words: Spain; educational indicators; teaching based-competencies  \nA dificuldade da implementação do ensino por competências em Espanha  \nResumo: Este artigo aborda um dos aspectos-chave da última reforma educacional realizada na Espanha, como o ensino orientado para o desenvolvimento de competências. O objetivo desteestudo é conhecer as dificuldades dos professores de espanhol para se adaptarem ao modelo de competência. Para isso, utilizou-se uma metodologia de pesquisa qualitativa, por meio de entrevistase um grupo de discussão, através da opinião de 32 participantes (diretores, inspetores de educação, professores, docentes e funcionários da administração educacional) pertencentes às etapas. Ensino Fundamental e Médio, por ser o ensino obrigatório, de Matemática, Ciências Naturais e Educação Física. Os resultados confirmam que o trabalho por competências não é realizado. 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