[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60205-es":3,"doc-seo-60205-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60205,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","El Dialogo Como Una Estrategia A Partir De La Produccion Y Consumo De Las Hortalizas En Las Unidades Educativas Quilima-Copusquia","El documento presenta una experiencia transformadora centrada en el uso del diálogo como estrategia pedagógica para mejorar la enseñanza-aprendizaje de niñas y niños de las Unidades Educativas Quilima y Copusquia, en el Distrito Puerto Carabuco. La sistematización integra el Proyecto Socio Productivo mediante la siembra, producción y cosecha de hortalizas en un huerto escolar familiar, fortaleciendo vocabulario, participación y habilidades. Se analizan procesos desde la indagación de semillas y su valor nutritivo hasta productos educativos elaborados (textos, gráficos y actividades), destacando impacto curricular, cuidado de la Madre Tierra y beneficios económicos y comunitarios.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“WARISATA”\n\n“EL DIALOGO COMO UNA ESTRATEGIA APARTIR DE LA PRODUCCIONYCONSUMO DE LAS HORTALIZAS EN LAS UNIDADES EDUCATIVASQUILIMA-COPUSQUIA DEL DISTRITO PUERTO CARABUCO-2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado porLa ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria deMaestras y Maestros en Ejercicio -PROFOCOM  \n## EQUIPO DE SISTEMATZACION:\n\n1.Rolando Apaza Ajllahuanca  \n2.Maritza Nina Jiménez  \nTUTOR:  \nEdgar Choque Cosme  \nWARISATA·LAPAZ-BOLIVA  \nDEDICATORIA  \nCon todo carino a todas nuestras familias quienes nosapoyaron incondicionalmente para nuestra formacióncomplementaria,a los habitantes de la comunidadquienes con sus aportesnos ayudaron y a losestudiantes.  \n## AGRADECIMIENTO\n\nA los ninos y ninas,autoridades del consejo,padresde familia de las Unidades Educativas Quilima yCopusquia.  \nNuestro agradecimiento a la escuela Superior deFormación de Maestros WARISATA por darnos laoportunidad a la complementación de nuestrosestudios.  \nAgradecemos a todos los facilitadores y a nuestrafamilia que nos ayudó a la culminación de nuestrosestudios complementarios.  \nÍNDICE  \nPagina  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………………1  \n1.MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………………………………5  \n2.MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………………………………7  \n3.RELATOYANALISIS COLECTIVO…………………………………………………………………………………  \n10  \n4. RELATOYANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………15  \na. Rolando Apaza Ajllahuanca…………………………………………………………………………………………15  \nb. Prof. Maritza Nina Jiménez…………………………………………………………………………………………30  \n5.COMPARACIÓN, ANÁLISISE INTERPRETACIÓN COLECTIVADE  \nLA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS  \nEDUCATIVAS…………………………………………………………………………………………………………………44  \n5.1. COMPARACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA(TESTIMONIO)………44  \nRELEVANTES……………………………………………………………………………………………………  \n47  \n47  \n5.2.2. EL DIALOGO COMO UNA ESTRATEGIA EN LAS  \nNIŇASYNIŇOS…………………………………………………………………………………………  \n48  \n5.2.3. MATERIALES EDUCATIVOS QUE PERMITEN GENERAR  \nIDEAS NUEVAS EN LAS NINASY NINOS………………………………………  \n50  \n5.2.4. LA EDUCACIÓN DE VALORESY LA RECUPERACIÓN DE  \n52  \nSABERESY CONOCIMIENTOS ANCESTRALES………………………  \n5.2.5. USO DE L1YL2 EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE  \nDE LAS NINASYNINOS……………………………………………………  \n53  \n5.2.6. LA EVALUACION COMO REFLEXION EN LAS  \nNIŇASYNIŇO……………………………………………………………………  \n54  \n7.PRODUCTOSY RESULTADOS……………………………………………………………………  \n55  \n57  \n8.CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES…………………………………………………  \nBIBLIOGRAFIAYFUENTES…………………………………………………………………………  \n61  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEn una reunión realizada con los actores de la Educación,a la cabeza del Director,Personal Docente,Autoridades del Consejo Educativo Social Comunitario y padres defamilia en la inauguración del ano escolar,los padres de familia expresaron supreocupación sobre la educación y la nueva Ley,donde algunos padres de familia queparticiparon en el desarrollo contribuyeron con sus conocimientos aprendidos en sufamilia y en la vida cotidiana,en el cual observamos las habilidades y destrezasdemostradas en el proceso de la siembra y producción de hortalizas a partir de laimplementación de huerto escolar familiar  \nComo docentes de nivel primaria,observamos a diario durante el proceso de enseňanza-aprendizaje que los estudiantes son muy tímidos,su vocabulario es limitado,cuandodialogamos con ellos solo nos responden con monosílabos,tales como (si,no,no sé,etc.)Entonces aprovechando que el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,nos plantea partir de las actividades que ellos mismos lo realizan.  \nEn el momento metodológico de la teoria juntamente con los estudiantes,conceptualizamos,analizamos e investigamos todo el proceso de la siembra hasta laproducción de las hortalizas indagando la procedencia de las semillas y el valor nutritivode los mismos.  \nEn cuanto a la producción hemos observado los prod","cbCaiqEPHSETTi2M","https://ap.wps.com/l/cbCaiqEPHSETTi2M","pdf",3623053,1,179,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa (testimonio)\n## El diálogo como una estrategia en las niñas y niños\n## Materiales educativos y generación de ideas\n## Educación de valores y saberes ancestrales\n## Uso de L1 y L2 en el aprendizaje\n## Evaluación como reflexión\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el enfoque central de la sistematización en las Unidades Educativas Quilima y Copusquia?\",\"answer\":\"La experiencia transforma la enseñanza-aprendizaje mediante el diálogo como estrategia a partir de la producción y consumo de hortalizas, organizada alrededor de un huerto escolar familiar dentro del Proyecto Socio Productivo.\"},{\"question\":\"¿Cómo se desarrolló el proceso educativo relacionado con el huerto escolar?\",\"answer\":\"Se trabajó desde la investigación y conceptualización del proceso de siembra hasta la producción y cosecha, indagando procedencia de semillas y valor nutritivo, y registrando actividades en cuadernos y materiales variados.\"},{\"question\":\"¿Qué resultados y productos educativos se destacaron como aporte de la experiencia?\",\"answer\":\"El huerto escolar se planteó como material educativo para articular contenidos curriculares y promover la rotación de cultivos, el cuidado de la Madre Tierra y la comprensión del valor nutritivo; 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