[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61406-es":3,"doc-seo-61406-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61406,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1785132997149421697",41,"Investigación e Informes","El Diálogo Como Instrumento Comunicacional en las Estrategias Metodológicas Hacia la Transformación de la Práctica Educativa","El trabajo final desarrolla la sistematización de la implementación de elementos curriculares con estudiantes de secundaria comunitaria productiva en la Unidad Educativa Bolivia IV, centrada en el diálogo como herramienta comunicacional para fortalecer capacidades dialógicas, valores comunitarios, reciprocidad y complementariedad. El equipo analiza una experiencia holística e integral impulsada por orientaciones metodológicas, articulando campos, áreas y contenidos del Currículo Base y Regionalizado con el PSP. La experiencia se expone como transformadora, crítica y reflexiva, extendida más allá del aula hacia contextos escolar, familiar y social.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n“EL DIALOGO COMO INSTRUMENTO COMUNICACIONAL EN LAS ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS HACIA LA TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Irm Elvira Cortez Colque  \n2. Ubaldina Rosario Cussi Cabrera  \n3. Helen Guzmán Rodríguez  \n4. Justa Virginia Tézanos Pinto Guerra  \nEll  \nTutor/a:  \nLic. Rosario Cruz Martínez  \nLA PAZ, BOLIVIA  \nÍNDICE  \nPágina  \nRESUMEN……………………………………………………………………………………… 1  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………….. 2  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………................. 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………... 7  \nRELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-…………………..……………….………….………...11  \nINDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA  \nDE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA 3. RELATOS INDIVIUDALES…………………………………………………………………. 18  \n3.1. Irma…………………………………………………………………………….……….…. 18  \n3.2. Ubaldina……………………………………………………………………………..…..…33  \n3.3. Helen…………………………………………………………….…………………………...50  \n3.4 Virginia………………………………………………………………………………..…......60  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………………………………………………………………….72  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………………….88  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………............90  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nRefleja la manifestación de la implementación de todos los elementos curriculares llevado a cabo con los estudiantes del nivel secundaria comunitaria productiva en la Unidad Educativa Bolivia IV donde los principales protagonistas fueron los estudiantes, sujetos dela educación quienes desarrollaron y fortalecieron sus capacidades dialógicas comunicativas y valores comunitarios. Nuestros objetivos fueron alcanzados a través delas diversas expresiones de nuestros estudiantes en el diario vivir con su entorno escolar, familiar y social. El equipo de sistematización conformado por las docentes Cortez Irma del área Cosmovisiones Filosofía y Psicología, Cussi Ubaldina del área Valores, Espiritualidad y Religiones, Guzmán Helen del área de matemática y Tezanos Pinto Virginia del área de Artes Plásticas y Visuales, al haber sido partícipes de diversasexperiencias vividas junto a los estudiantes, padres familia, instituciones como la Fundación UNIR, Dirección y administrativos a través del trabajo educativo y efectivizadoo concretizado en el plan de acción decidimos tomar como título de nuestro trabajo de sistematización: “EL DIÁLOGO COMO INSTRUMENTO COMUNICACIONAL EN LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS HACIA LA TRANSFORMACION DE LA PRÁCTCAEDUCATIVA” Para llegar a esta conclusión rescatamos y desarrollamos el trabajo comunitario revalorizando los saberes y conocimientos, fortaleciendo valores como lareciprocidad y complementariedad, es decir que el escenario de trabajo no solo está dentro el aula, sino que nos interrelacionamos con otras experiencias en un diálogo comunicacional abierto y recíproco, reconociendo la importancia del trabajo en equipo que benefician nuestra práctica educativa. Asimismo, en esta sistematización la articulaciónde nuestros elementos curriculares con el PSP ha estado presente y conectada a la realidad de nuestro contexto. A partir de lo expuesto, nosotras realizamos la articulaciónde campos, áreas y seleccionamos contenidos pertinentes tanto del Currículo Base como el Regionalizado para ser trabajados fuera y dentro del aula, que es lo que el Nuevo Modelo de Educación Socioproductivo plantea, para garantizar una Educación Integral y Holística del estudiante, además de fortalecer la conciencia social reflexiva y sobre todo crítica en la vida y para la vida en constante convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos.  \nINTRODUCCION  \nComo equipo sistematizador elegimos una experiencia vivida, saliendo ","cbCaiugHsueBtwnG","https://ap.wps.com/l/cbCaiugHsueBtwnG","pdf",390039,4,1,100,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n## Relatos individuales\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el enfoque 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