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(2014), se analizan “dichos”, “haceres” y “relaciones” docentes en condiciones culturales-discursivas, materiales-económicas y sociopolíticas asociadas a políticas neoliberales. El compromiso con estos procesos conduce a desmoralización y devaluación del trabajo, produciendo la “desaparición” relacional y educative y poniendo en riesgo el desarrollo académico y social a largo plazo.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e Informes",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/es/document/the-devalued-demoralized-and-disappearing-teacher-the-nature-and-effects-of-datafication-and-performativity-in-schools/451035/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/the-devalued-demoralized-and-disappearing-teacher-the-nature-and-effects-of-datafication-and-performativity-in-schools/451035.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Ezra","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-09-30",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":26},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"¿Cuál es el foco del artículo sobre las prácticas docentes?","Question",{"text":62,"@type":63},"El artículo destaca la especificidad de las prácticas de los docentes cuando se intensifica la atención a medidas de datos reificadas como evidencia del aprendizaje estudiantil.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"¿Qué marco conceptual guía el análisis?",{"text":67,"@type":63},"Se utiliza la noción de práctica educativa de Kemmis et al. 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(2022). El maestro desvalorizado, desmoralizado ydesaparecido: La naturaleza y los efectos de la transformación en datos y la performatividad en las escuelas. Education Policy Analysis Archives, 30(102). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.6174](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6174) Este articulo es parte de una edición especial Docentesy Política Educativa: Mercados, Populismoy  \n(Im)Posibilidades de Resistencia, editors invitadoes: Meghan Stacey, Mihajla Gavin, Jessica Gerrard, Anna Hogan y Jessica Holloway.  \nResumen: En este artículo, destacamos la especificidad de las prácticas de los docentes en una era de mayor atención a las medidas cosificadas de datos como evidencia del aprendizajede los estudiantes. Basándose en la noción de práctica educativa de Kemmis et al. (2014) caracterizada por ‘dichos’, ‘haceres’ y ‘relaciones’ específicos, condiciones particulares‘culturales-discursivas’, ‘materiales-económicas’ y ‘sociopolíticas’, analizamos las prácticas  \nlaborales de los docentes en dos escuelas públicas en el sureste de Queensland. Revelamos detalles granulares sobre cómo el compromiso de los docentes con formas cosificadas de datos de evaluación de estudiantes bajo condiciones de políticas neoliberales más ampliasinfluyó en su identidad personal y profesional como docentes. Argumentamos que el compromiso con dichos procesos de datos en estas condiciones conduce no solo a su desmoralización sino también a la devaluación del trabajo de los docentes y, en últimainstancia, a lo que afirmamos que es la “desaparición” misma del docente: la eliminación delas interacciones relacionales y educativas. que permitan una participación y un aprendizaje genuinos de los estudiantes. La consecuencia es una forma de escolarización destripada que puede poner en peligro el desarrollo académico y social a largo plazo de los estudiantes. Palabras clave: docentes; fecha; datificación; performatividad; educación; profesionalismo; prácticas  \nThe devalued, demoralized and disappearing teacher: The nature and effects of datafication and performativity in schools  \nAbstract: In this article, we highlight the specificity of teachers’ practices in an era of increased attention to reified measures of data as evidence of student learning. Drawing upon Kemmis et al.’s (2014) notion of educational practice as characterized by specific‘sayings,’ ‘doings’ and ‘relatings,’ under particular ‘cultural-discursive,’ ‘material-economic’and ‘socio-political’ conditions, we analyze teachers ’ work practices in two public schools in south-east Queensland. We reveal granular details about how teachers ’ engagement with reified forms of student evaluation data under broader neoliberal policy conditions influenced their personal and professional identity as teachers. We argue that engagement with such data processes under these conditions leads to not only their demoralization but also the devaluing of teachers’ work, and ultimately, what we claim to be the very‘disappearance’ of the teacher – the expunging of relational, educative interactions that enable genuine student engagement and learning. The consequence is an eviscerated form of schooling that may jeopardize students’ long-term academic and social development. Keywords: teachers; data; datafication; performativity; education; professionalism; practices  \nO ","cbCaiic6aUtAIX9C","https://ap.wps.com/l/cbCaiic6aUtAIX9C","pdf",429195,27,"Spanish","# Resumen\n## Enfoque teórico y categorías de práctica\n## Condiciones culturales, materiales y sociopolíticas\n## Análisis de las prácticas en escuelas públicas\n## Efectos: desmoralización, devaluación y “desaparición” del docente","[{\"question\":\"¿Cuál es el foco del artículo sobre las prácticas docentes?\",\"answer\":\"El artículo destaca la especificidad de las prácticas de los docentes cuando se intensifica la atención a medidas de datos reificadas como evidencia del aprendizaje estudiantil.\"},{\"question\":\"¿Qué marco conceptual guía el análisis?\",\"answer\":\"Se utiliza la noción de práctica educativa de Kemmis et al. 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