[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70313-es":3,"doc-seo-70313-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70313,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",40,"Salud y Atención Médica","El diseño de las rutinas diarias","El documento expone el diseño de las rutinas diarias en el aula de Educación Infantil (segundo ciclo, 3 a 6 años) a través de un planteamiento en dos fases: hipótesis o cuestiones de partida y descripción de la experiencia. Define qué son las rutinas como situaciones estables y permanentes que aportan seguridad, autonomía y equilibrio, sin convertirlas en actividades rígidas. Detalla rutinas clave como entrada, acogida, reencuentro y despedida, además de recreo, rincones, organización de materiales, cumpleaños y cambios estacionales.","ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 16 – MARZO DE 2009  \n“EL DISEÑO DE LAS RUTINAS DIARIAS”  \n\n| AUTORÍA\u003Cbr>MARÍA ROSA DOBLAS\u003Cbr>MARÍA DOLORES MONTES GONZÁLEZ |\n| --- |\n| TEMÁTICA\u003Cbr>LAS RUTINAS DIARIAS |\n| ETAPA\u003Cbr>EDUCACIÓN INFANTIL\u003Cbr>SEGUNDO CICLO DE 3 A 6 AÑOS |\n\nResumen  \nAl escribir esta experiencia en torno al “diseño de las rutinas diarias” que se realizan en las aulas de Educación Infantil, nos planteamos una serie de cuestiones que consideramos fundamentales.  \nPor ello, vamos a dividir nuestro trabajo en dos fases:  \n1. Hipótesis de trabajo o cuestiones que planteamos.  \n2. Descripción de nuestra experiencia.  \nPalabras clave  \nEL DISEÑO DE LAS RUTINAS DIARIAS  \nC/ Recogidas Nº 45-6ºA 18005 Granada [csifrevistad@gmail.com](csifrevistad@gmail.com) 1  \nISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 16 – MARZO DE 2009  \n1. HIPÓTESIS DE TRABAJO O CUESTIONES QUE PLANTEAMOS.  \n1.1. ¿Qué son las rutinas?  \nEn Educación Infantil y concretamente en el segundo ciclo de 3 a 6 años, “las rutinas”constituyen situaciones de aprendizaje que los niños y niñas realizan diariamente, de forma estable ypermanente.  \nA estas edades (3-6 años) es básico respetar los principios del desarrollo cognitivo y socioafectivo, manteniendo una organización del tiempo lo más natural posible, sin forzar el ritmo de la actividad y manteniendo determinadas constantes temporales.  \nEstas constantes temporales, pensamos, están marcadas por las rutinas diarias que seconvierten en la Escuela de Educación Infantil en situaciones definidas, sistemáticas, que se van a dar de forma regular a lo largo de la jornada y en el transcurso de los días.  \nC/ Recogidas Nº 45-6ºA 18005 Granada [csifrevistad@gmail.com](csifrevistad@gmail.com) 2  \nISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 16 – MARZO DE 2009  \nEl niño y la niña necesitan que estas rutinas tengan siempre la misma secuencia para sentirse seguros y alcanzar grandes cotas de autonomía y equilibrio personal.  \nNo obstante, las rutinas no son actividades rígidas y mecánicas, sino que permiten al niño y laniña anticipar acontecimientos, relacionar tiempos y espacios y esporádicamente pueden romperse con los acontecimientos o sucesos extraordinarios como: fiestas, salidas, intercambios de grupos, etc.  \n1.2. ¿Cuáles son esas rutinas?  \nSon las actividades de entrada, acogida, reencuentro y despedida. Durante esos cuatro grandes momentos los niños y niñas se encuentran con sus compañeros y compañeras y con el profesor oadulto para realizar actividades como:  \n- La asamblea que incluye el saludo, el nombramiento del encargado del día, el reconocimientode los asistentes, la identificación y registro de los referentes temporales (día de la semana y del mes), la observación y representación del tiempo atmosférico, el comentario de noticias o de acontecimientossignificativos, la introducción del aprendizaje correspondiente al día y la preparación de los materiales.  \n- El reparto de los materiales que admite la intervención del encargado del día y de los encargados de mesa para distribuir los útiles de trabajo en los momentos previos al inicio de la actividad.  \n- El tiempo de recreo que es una experiencia expansiva y libre en la que el alumnado sedesenvuelve con autonomía, juega según sus preferencias, interactúa con los demás, regula su conducta y elimina fatiga.  \n- La actuación en los rincones que incluye la identificación y señalización del rincón correspondiente a ese día, la utilización de los materiales según el plan establecido y la práctica dehábitos .  \n-La recogida y organización diaria de los materiales que es una tarea compartida por el grupo eincluye la clasificación y colocación de los elementos u objetos en su sitio o lugar correspondiente.  \n- El reencuentro que incorpora el comentario sobre los aprendizajes y las experiencias de esedía.  \n-La despedida o preparación para la salida que anuncia la finalización de la jornada escolar.  \nC/ Recogidas Nº 45-6ºA 18005 Granada [csifrevistad@gmail.com](c","cbCaip0osKeDQNHH","https://ap.wps.com/l/cbCaip0osKeDQNHH","pdf",931607,2,1,8,"Spanish","es",110,"# Hipótesis de trabajo o cuestiones que planteamos\n## ¿Qué son las rutinas?\n## ¿Cuáles son esas rutinas?\n## ¿Por qué el diseño de rutinas en Educación Infantil?","[{\"question\":\"Qué son las rutinas en Educación Infantil según el documento?\",\"answer\":\"Son situaciones de aprendizaje que los niños y niñas realizan diariamente de forma estable y permanente. 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