[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62314-es":3,"doc-seo-62314-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62314,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","El contacto con la realidad como estrategia en los momentos metodológicos de la concreción de las prácticas educativas","Trabajo final de sistematización de experiencias educativas desarrollado en el marco del PROFOCOM de la ESMF Multiétnica Indígena de Concepción. Presenta el enfoque del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y cómo el conocimiento surge del aprendizaje comunitario “en la vida, para la vida”, orientado al “Vivir Bien”. Describe la implementación metodológica mediante la participación de actores educativos en la elaboración del PSP, incluyendo indagación sobre propiedades curativas de plantas y utilidad de frutas, así como la validación por práctica, teoría, valoración y producción en unidades educativas de la región.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE  \nMAESTROS “MULTIETNICA INDIGENADE CONCEPCION”  \nTÍTULO DE SISTEMATIZACIÓN  \n“ELCONTACTO CON LA REALIDAD COMO ESTRATEGIA EN LOS MOMENTOSMETODOLÓGICOS DE LA CONCRECIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS”  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura, otorgado porla ESMF en el marco del programa de formación complementaria para maestras y maestros enejercicios. (PROFOCOM).  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN  \nMaestra 1 Elicia Paredes Montero  \nMaestra 2 Delicia Mérida Sevilla  \nMaestra 3 Michelle Evelyn Ramírez Fernández  \nTUTORA  \nLic. Adela Peña Aguilera  \nConcepción, mayo 2016  \nDedicatoria:  \nDedicamos este trabajo  \na todas las maestras y maestros que día a día se esfuerzan por alcanzar una Educación Integral, para el Vivir Bien.  \nAGRADECIMIENTO  \n􀀹 A Dios, Creador del Universo, por su bendición al darnos vida y salud, indispensable para lograr todo objetivo.  \n􀀹 A nuestros padres, ejemplo de amor y entrega, y a nuestros hijos, porser inspiración y fortaleza en nuestras vidas.  \n􀀹 Al Ministerio de Educación y a la E.S.F.M. Multiétnica, Indígena de Concepción, por darnos la oportunidad de crecer en nuestra vida profesional a través del PROFOCOM.  \n􀀹 A nuestros docentes, por guiarnos y compartir sus saberes y experiencias durante este proceso de formación.  \n􀀹 A nuestras compañeras y compañeros por los lazos de amistad que nos unieron en las diferentes actividades de estudio realizadas.  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………..…………….......…1  \nI MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………….……3  \nII MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………….……….….5  \nIII RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………….. 10  \nIV RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………….…..……15  \n1. Maestra 1 Elicia Paredes Montero…………………..……………………………………………15  \n2. Maestra 2 Delicia Mérida Sevilla……………………………………………………….……..…..25  \n3. Maestra 3 Michelle Evelyn Ramírez Fernández……………………………………….……..…35  \nV COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………....47  \nVI PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………..……………..………66  \nVII CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………….…………………………………..………68  \n…  \nVIII BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………………..……..70  \nANEXOS  \nRESUMEN  \n“La mente y el corazón son las puertas por donde entra todo cambio; si están cerradas ladescolonización no podrá ser posible”. Con esta reflexión iniciamos el presente trabajo de sistematización de experiencias educativas.  \nEl Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo plantea una educación integral y holística. El conocimiento surge desde una práctica permanente de aprendizaje comunitario en la viday para la vida, orientada al “Vivir Bien”. Así, los saberes y conocimientos se construyen apartir de la realidad donde conviven todos los seres en relación con la Madre Tierra y el Cosmos; por lo que la construcción, producción y difusión de saberes y conocimientos responde a las necesidades y problemáticas de comunidad.  \nEn la implementación de la experiencia, a partir de las orientaciones metodológicas seobservó que todos los actores educativos se involucraron participando en la elaboración del PSP sobre todo con la indagación realizada sobre las propiedades curativas de la plantas y de la utilidad de las frutas.  \nLa validación de las orientaciones metodológicas se hizo a través de la experiencia sistematizada: práctica, teoría, valoración y producción en el contexto de la Unidad Educativa : Don Bosco Fe y Alegría de Roboré . Así nuestra experiencia lleva como título: “El contacto con la realidad como estrategia en los momentosmetodológicos de la concreción de las prácticas educativas.”  \nINTRODUCCIÓN  \nLa formación continua de maestras y maestros en Bolivia responde a las transformacionesestructurales del país y por ende del Sistema Educativo Plurinacional. Es","cbCaiiZm0SPpoFbV","https://ap.wps.com/l/cbCaiiZm0SPpoFbV","pdf",2633029,4,1,211,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización presentada?\",\"answer\":\"Sistematiza una experiencia educativa para mostrar cómo el contacto con la realidad funciona como estrategia en los momentos metodológicos de la concreción de las prácticas educativas, enmarcadas en el MESCP y la Ley 070.\"},{\"question\":\"¿Cómo fundamenta la experiencia el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP)?\",\"answer\":\"El MESCP plantea una educación integral y holística: el conocimiento se construye desde la práctica permanente de aprendizaje comunitario, 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