[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60770-es":3,"doc-seo-60770-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60770,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","El Consumo de Alimentos Nutritivos del Contexto como Dieta Diaria de la Comunidad Educativa","Sistematización de la experiencia transformadora en el marco del Modelo Pedagógico Socio Comunitario Productivo, titulada “El consumo de alimentos nutritivos del contexto como dieta diaria de la comunidad educativa”. El trabajo analiza la adecuación a las reformas educativas en Bolivia impulsadas por la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez y el Currículo Base, destacando la necesidad de nuevas metodologías pedagógicas centradas en el pensamiento crítico, la formación técnico-humanística integral y la transformación de la práctica. El proyecto socioproductivo se orienta a elaborar y desarrollar la dieta diaria mediante la quinua orgánica, articulando familia, comunidad y currículo regionalizado para recuperar saberes ancestrales y “vivir bien”.","PROGRAMA DE FORMACIÓNCOMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“EL CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS DEL CONTEXTO COMO DIETA DIARIA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. María Esperanza MamaniApaza  \n2. Juan Canqui Mamani  \nTutor:  \nLic. Eugenio Alanoca Quispe  \nSantiago de Huata, 2016  \nAGRADECIMIENTO  \nEl grupo sistematizador agradece por la colaboración brindada para la realización de la presente sistematización de la experiencia, en primera instancia a nuestro Tutor: Lic. Eugenio Alanoca Quispe, a los padres de familia por elapoyo hacia los proyectos planteados y sobre todo a los estudiantes quienes con alegríaparticiparon en las actividades programadas.  \nDEDICATORIA  \nDedicamos la presente sistematización de la experiencia con mucho cariño y afecto a nuestras familias quienes son cómplices de nuestro sacrificio, ya que mientras buscamos mejores estrategias educativas y mejores procesospedagógicos fueron nuestros seres queridos quienes comprendieron nuestra ausencia.  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………..........1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………….4  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………..……….7  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA  \n3.1. Relato Colectivo………………………………………………………..…………………11  \n3.2. Relato Individual  \n3.2.1 Maestro 1 Maria Esperanza Mamani Apaza …………………………………...16  \n3.2.2 Maestro 2 Juan Canqui Mamani……………………………………………….….30  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA  \nDE TRASFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS  \n4.1. Comparación de la Práctica Educativa……………………………………………….…41  \n4.2. Reflexión Colectiva y Dialógica sobre Aspectos Relevantes de la Experiencia……………………………………………………………………………….…45  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………...53  \n6. CONCLUSIONES……………………………………………………………………………….56  \n7. RECOMENDACIONES………………………………………………………………………...58  \n8. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………....60  \n9. ANEXOS  \n􀁸 PSP  \n􀁸 Maestro 1. María Esperanza Mamani Apaza  \n􀁸 Maestra 2. Juan Canqui Mamani  \n􀁸 Fotografías  \n􀁸 Acta de Valoración Social del Equipo de Sistematización de la Unidad Educativa ante la comunidad.  \n􀁸 Declaración Jurada sobre trabajo Final de Sistematización presentado en la Unidad Educativa.  \nRESUMEN  \nLa educación en nuestro país dio paso a una nueva fase de transformaciones producto de lapromulgación de la ley Avelino Siñani – Elizardo Perez, la publicación del Currículo Base, así como la puesta en marcha del Programa de Formación Continua para los maestros enejercicio, en particular para quienes serán los encargados de implementar la ley. Los estudiantes con una dimensión productiva, técnica tecnológica, científica y humanística con pensamiento crítico y con valores socio-comunitarios entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos.  \nPor tanto en estos tiempos cambiantes postmodernos urge la necesidad de adecuarse anuevas metodologías pedagógicas que buscan una educación que brinde al estudiante adesarrollar un pensamiento crítico y propositivo, con autodeterminación ideológica, política yeconómica, genera procesos de transformación social y desarrollo productivo, orientados auna formación técnico humanística integral y holístico, también requiere inexorablemente nuevas formas de abordar la práctica educativa; así como la importancia de diseñar yemplear estrategias que faciliten el aprendizaje a través de la concreción de experiencias vividas en la vida cotidiana, para ello en este documento se evidencia esa concreción deexperiencias y mediante esta práctica educativa, los estudiantes adquieren nuevasexperiencias y conocimientos a través de s","cbCaipDK6iE1EdS9","https://ap.wps.com/l/cbCaipDK6iE1EdS9","pdf",1382558,2,1,189,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación\n## Relato colectivo\n## Relato individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones\n# Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización de la experiencia?\",\"answer\":\"Implementar el nuevo modelo educativo reflexionando y contribuyendo con la elaboración y desarrollo del Proyecto Socioproductivo, orientado al consumo de quinua orgánica como alimento nutritivo, para transformar la práctica educativa dentro y fuera del aula.\"},{\"question\":\"Qué marco impulsa el cambio educativo que 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