[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61087-es":3,"doc-seo-61087-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61087,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","El equipo comunitario como fuente de inspiración para el aprendizaje integral y holístico de las y los estudiantes","El trabajo final de licenciatura presenta una sistematización de experiencias transformadoras en la práctica educativa en unidades de Educación Primaria Comunitaria Vocacional en Bolivia. El texto aborda cómo el equipo comunitario impulsa el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante la concreción del PSP y la planificación curricular, y articula estrategias pedagógicas orientadas a la formación integral y holística. Además, responde a una problemática vinculada al consumo de alimentos transgénicos y “comida chatarra”, promoviendo hábitos saludables mediante participación, canto, poesía, dramatización y producción de textos sobre verduras y hortalizas.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nEL EQUIPO COMUNITARIO COMO FUENTE DE INSPIRACIÓN PARA ELAPRENDIZAJE INTEGRAL Y HOLÍSTICO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de sistematización:  \n1. Rosmery Quispe Condori  \n2. Eugenia Choquevillca Tito  \n3. Juan Alanoca Bautista  \n4. Valentín Condori Callata  \nTutor:  \nLic. Julián Ajllahuanca Larico  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nÍNDICE  \nÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………… 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………. 3  \n1.1. CONTEXTO 1………………………………………………………………………… 3  \n1.2. CONTEXTO 2………………………………………………………………………… 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………. 5  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP…………… 5  \na) Diseño metodológico maestro 1………………………………………………… 6  \nb) Diseño metodológico maestro 2………………………………………………… 7  \nc) Diseño metodológico maestro 3………………………………………………… 8  \nd) Diseño metodológico maestro 4………………………………………………… 9  \n3. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………… 10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………… 15  \n4.1. Maestro 1: Prof. Rosmery Quispe Condori………………………………………… 15  \n4.2. Maestro 2: Prof. Eugenia Choquevillca Tito……………………………………… 25  \n4.3. Maestro 3: Prof. Juan Alanoca Bautista…………………………………………… 36  \n4.4. Maestro 4: Prof. Valentín Condori Callata……………………………………… 46  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………… 56  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………… 56  \na) Prof. Rosmery Quispe Condori………………………………………………… 56  \nb) Prof. Eugenia Choquevillca Tito………………………………………………… 56  \nc) Prof. Juan Alanoca Bautista………………………………………………….. 57  \nd) Prof. Valentín Condori Callata…………………………………………………. 58  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DELA EXPERIENCIA………………………………………………………………… 58  \na) Práctica de valores en el trabajo comunitario ………………………………… 59  \nb) Uso de la lengua materna como un recurso educativo par mejor comprensiónde los contenidos…………………………………………………………………… 61  \nc) Utilización de los materiales del contexto para resolución de problemas… 62  \nd) Producción de conocimiento desde la realidad y el contexto de la unidadeducativa………………………………………………………………………… 64  \ne) Aplicación de la entrevista para desarrollar la producción de textos……… 66  \nf) Composición de diálogos con los elementos de la naturaleza………………. 67  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………. 69  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………. 71  \nBIBLIOGRAFÍA  \nANEXOS.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl CPTE Calata Grande ha desarrollado experiencias transformadoras en la práctica educativa para aportar a los cambios transcendentales en la consolidación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado Plurinacional de Bolivia, por tanto queremos presentar el fruto de las experiencias vividas en las unidades educativas de Calata Capurita, Isla Taquiri y Santiago de Ojje con la participación de estudiantes del nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional con el apoyo de toda la comunidadeducativa donde desarrollamos los Elementos Curriculares a partir de la formulación del PSP, el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, para generarconocimientos que nos permita apoyar en la formación integral y holística de las y los estudiantes y asimismo aportar al desarrollo de nuestro país.  \nPor otro lado a nivel general podemos constatar que un alto porcentaje de la comunidadeducativa consume alimentos transgénicos de diversa índole, también la llamada comida“chatarra”, lo que va en desmedro de la buena salud y por consiguiente repercute desfavorablemente en la formación a","cbCaifU77qJjlICG","https://ap.wps.com/l/cbCaifU77qJjlICG","pdf",430168,3,1,81,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto 1\n## Contexto 2\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1: Rosmery Quispe Condori\n## Maestro 2: Eugenia Choquevillca Tito\n## Maestro 3: Juan Alanoca Bautista\n## Maestro 4: Valentín Condori Callata\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Qué estrategias pedagógicas se utilizan para promover hábitos saludables?\",\"answer\":\"Se emplean estrategias como participación en actividades artísticas y comunicativas (canto, poesía, dramatización) y la producción de textos, enfocadas en la producción y consumo de verduras y hortalizas.\"}]",1783959633,125,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":78,"head_meta":80,"extra_data":82,"updated_unix":28},"the-community-team-as-a-source-of-inspiration-for-integral-and-holistic-learning-of-students","",{"@graph":36,"@context":77},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/the-community-team-as-a-source-of-inspiration-for-integral-and-holistic-learning-of-students/61087/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-28","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Qué estrategias pedagógicas se utilizan para promover hábitos saludables?","Question",{"text":75,"@type":76},"Se emplean estrategias como participación en actividades artísticas y comunicativas (canto, poesía, dramatización) y la producción de textos, enfocadas en la producción y consumo de verduras y hortalizas.","Answer","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":79,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":81,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":84},[85,90,94,98,102,104,108,112,116,120],{"id":86,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":87,"show_sort_weight":88,"slug":89},39,"Cómic",60,"comic",{"id":91,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":92,"show_sort_weight":88,"slug":93},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":96,"show_sort_weight":88,"slug":97},38,"Examen","exam",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":88,"slug":101},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":88,"slug":103},"research-report",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":106,"show_sort_weight":88,"slug":107},37,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":110,"show_sort_weight":88,"slug":111},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":88,"slug":115},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":88,"slug":119},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":88,"slug":123},24,"Tecnología","technology"]