[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65010-es":3,"doc-seo-65010-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65010,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","La comunidad como espacio geográfico de producción de conocimiento a través de juegos","Trabajo final de licenciatura sobre sistematización de experiencias docentes en el Sistema de Educación Regular, en el marco del PROFOCOM y del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento organiza un relato colectivo e individuales con análisis comparativo y reflexión dialógica. La propuesta centra el aprendizaje en la comunidad como espacio geográfico de producción de conocimiento mediante juegos, articulando planificaciones curriculares, proyecto socioproductivo y currículo base con currículo regionalizado y diversificado, integrando dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASYMAESTROS“\"RAFAEL CHAVEZ ORTÍZ”\n\n\"LA COMUNIDAD COMO ESPACIO GEOGRAFICO DEPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO,A TRAVÉS DE JUEGOS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por laESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \n## Equipo de sistematización:\n\n1.Prof.Eduardo Rivas Lira  \n2.Prof.Jeanneth Inés Pacheco Choque  \n3.Prof.Albina Aduviri Quenta  \n4.Prof.Sonia Caba Aldana  \nTUTOR:  \nLic.Ramiro Martínez Gemio  \nPortachuelo-Santa Cruz,2015  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………2  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………………………………………5  \n1.1. UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS……………………5  \n1.2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA..5  \n1.2.1. UNIDAD EDUCATIVA MARISCAL DE AYACUCHO…………………………………………………5  \n1.2.2. UNIDAD EDUCATIVA SAN MARTÍN………………………………………………………………………6  \n1.2.3. UNIDAD EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA……………………………………………………………6  \n1.3. CONTEXTO SOCIAL………………………………………………………………………………………………………………6  \n1.4. CONTEXTO ECONÓMICO……………………………………………………………………………………………7  \n1.5. CONTEXTO CULTURAL………………………………………………………………………………………………7  \n2.MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………………………………………………………8  \n2.1 TÉCNICASE INSTRUMENTOS DE REGISTRO DE LA EXPERIENCIA..15  \n3.RELATO COLECTIVOYEL ANÁLISIS-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………………………16  \n3.1. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………………………………………………16  \n3.2. RELATOS INDIVIDUALES…………………………………………………………………………………………………22  \na) RELATO DE EXPERIENCIA.Maestro 1……………………………………………………………………………………22  \nb) RELATO DE EXPERIENCIA. Maestra 2……………………………………………………………………………33  \nc) RELATO DE EXPERIENCIA. Maestra 3………………………………………………………………46  \nd) RELATO DE EXPERIENCIA. Maestra 4…………………………………………………………………………73  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS……101  \n4.1. COMPARACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………101  \n4.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALOGICA DE ELEMENTOS  \nRELEVANTES…………………………………………………………………………………………………………………108  \n5. PRODUCTOSYRESULTADOS……………………………………………………………………………………………119  \n6. CONCLUSIONES RECOMENDACIONES………………………………………………………………………126  \n7. BIBLIOGRAFiA……………………………………………………………………………………………………………………………………129  \n## RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA YIO CASTELLANA\n\nComo docentes en el Sistema Educativo de Educación Regular,integrantes del Programade Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio,(PROFOCOM),inmersos en este programa,tenemos la necesidad de transformar el Sistema Educativo,a partir de experiencias basadas en el nuevo Modelo Educativo SociocomunitarioProductivo,sistematizamos el relato colectivo,relato individual,análisis colectivo,(análisiscomparativo y reflexión colectiva,dialógica de elementos relevantes),como consecuenciadefinimos las siguientes actividades relevantes:  \nDesarrollamos la comunidad,como espacio geográfico de producción de conocimiento,através de juegos,implementando los elementos curriculares,centrados en lasplanificaciones curriculares,partiendo de la práctica,que motiva la experiencia,  larecuperación de los actores de la comunidad,dando énfasis al aprendizaje del estudiante,repercutiendo,para una formación desde el contexto,logrando el objetivo holístico,conlas dimensiones del ser,saber,hacer y decidir,articulando con las diferentes,áreas de loscampos,saberes y conocimientos,utilizando materiales educativos del contexto,para unaprendizaje transformador,satisfaciendo las necesidades de la Comunidad Educativa,articulando con el Proyecto Socioproductivo,armonizando currículo base y currículoregionalizado.  \nOrganizados como equipo de sistematización,compartimos as actividades curriculares,socializando el producto en las ferias bimestrales.  \nDonde los actores de la comunidad,quedaron satisfechos co","cbCaiePNPnvrLyG3","https://ap.wps.com/l/cbCaiePNPnvrLyG3","pdf",7067059,4,1,378,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Ubicación geográfica de las unidades educativas\n## Descripción general del contexto de la unidad educativa\n## Contexto social\n## Contexto económico\n## Contexto cultural\n# Marco metodológico\n## Técnicas e instrumentos de registro de la experiencia\n# Relato colectivo y análisis individual de la experiencia\n## Relato colectivo\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematizar relatos colectivos e individuales para transformar la práctica educativa, partiendo de la comunidad como espacio geográfico de producción de conocimiento mediante juegos, articulando planificación y enfoque del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.\"},{\"question\":\"¿Qué elementos curriculares se articulan en la experiencia?\",\"answer\":\"Se integran el proyecto socioproductivo y las planificaciones curriculares: plan anual y plan bimestral, articulando currículo base con currículo regionalizado y currículo diversificado, además de áreas de campos y saberes vinculados al 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