[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71533-es":3,"doc-seo-71533-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71533,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","El desafío del pensamiento: pensar para aprender","El documento propone crear una cultura de pensamiento en las aulas mediante una enseñanza explícita de cómo pensar durante el aprendizaje. Se contrasta la enseñanza centrada solo en contenidos conceptuales con la necesidad de visibilizar procesos cognitivos y desarrollar habilidades. Presenta herramientas y marcos como la taxonomía de Bloom (y revisión de Anderson), el método socrático con preguntas para fluir, flexibilizar, originalidad y elaborar ideas, además de enfoques como SOLO de Biggs, rutinas de Perkins, inteligencias múltiples de Gardner, destrezas de Swartz y aportes neuropsicológicos sobre hemisferios y funciones cerebrales.","1   \nEl desafío del pensamiento  Pensar para aprender  \nIdea central  \nCrear una cultura de pensamiento en las aulas a través de una enseñanza explícita de las formas en las que pensamos.  \nAntes Apartir deahora  \nEnseñanza explícita de contenidos, principalmente conceptuales.  \nNoteníaimportanciay, por lo tanto, no hacíamos explícito los procesos de pensamiento del alumnoa la hora de aprender esos contenidos.  \nEnseñanza explícita de habilidades de pensamiento:  \n-Incorporando variedad deformas de pensaren el centro de nuestras programaciones.  \n-Creando oportunidades a través de nuestrasactividades del pensamiento: aprender yusar el lenguaje; practicar las habilidades; compartir sus habilidades de múltiples formas y a través detodas las áreas del currículum; animando a los estudiantes a aplicar sus habilidades en su día a día.  \nLos contenidos se convierten  \nen una excusa sobre la que pensar.  \n Herramientas para construir una cultura de pensamiento  \nLa taxonomíade BLOOM  \nEsta clasificación busca establecer un conjunto de dimensioneso estadios del proceso de aprendizaje, vinculándolo a una serie de verbos–acciones que los aprendices realizan en cada una de esas fases del pensamiento, facilitando así el establecimiento de objetivos.  \n\n| Taxonomíade Bloom |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| Conocimiento | Comprensión | Aplicación | Analizar | Sintetizar | Evaluar |\n| Memorizar | Comprender | Aplicar | Analizar | Evaluar | Crear |\n| Taxonomíade Bloom (revisiónde Anderson) |  |  |  |  |  |\n\n1  \nCampaña Escolar 2014-2015  \nLa taxonomíade BLOOM  \nAlgunaspistas a partirde la Taxonomíadel Bloom para nuestras actividades  \nMemorizar  \nReconocer, listar, describir, identificar, nombrar, ordenar, enumerar, duplicar.  \n¿Puede recordar información?   \n| Comprender | Interpretar, ejemplificar, resumir, parafrasear.\u003Cbr>¿Puede explicar información? |\n| --- | --- |\n| Aplicar | Implementar, demostrar, solucionar.\u003Cbr>¿Puede usar la información? |\n| Analizar | Comparar, atribuir, descomponer, organizar, categorizar, contrastar.¿Puede organizary clasificar la información? |\n\nEvaluar  \nRevisar, criticar, juzgar, hipotetizar, valorar, defender, predecir.¿Puede justificar una decisión a partir de la información?  \nCrear  \nDiseñar, construir, planificar, producir.  \n¿Puede generar nuevas ideas, productos, información?  \nMétodoSocrático  \no cómo utilizar las preguntas paradespertar el pensamiento de nuestros alumnos  \nPreguntas para...  \nFacilitar la fluidez de pensamiento:  \n¿Cuántas   ?  \nQue producen...  \nListas de ideas.  \nListas de soluciones. Listas de posibilidades.  \n\n| Facilitar la flexibilidad de pensamiento: | Diferentes tipos de ideas. |\n| --- | --- |\n| ¿De cuántas formas diferentes…? | Diferentes alternativas o soluciones. |\n| ¿Qué pasaría si…? | Cambios en las ideas o perspectivas. |\n| Facilitar la originalidad de pensamiento: | Ideas inusuales. |\n| ¿Cuál es la mejor, la única, la inusual forma de…? | Ideas únicas. |\n| ¿Qué pasaría si…? | Mejores ideas. |\n| Explica por qué piensas… | Ir más allá de las ideas comunes. |\n\nFacilitar la elaboración de pensamiento:  \n¿Cómo desarrollas esa…?¿Qué quieres decir con…?¿Con qué relacionas…?  \n¿Qué razónhay para…?¿Qué factores han contribuido para…?  \nDesarrollar ideas.  \nDetallar ideas.  \nHacer más compleja una idea.  \nY que desarrollan en nuestros alumnos...  \n2  \nCampaña Escolar 2014-2015  \nCampaña Escolar 2014-2015  \nTaxonomíaSOLOde Biggs  \nBiggs establece una clasificación, que llama SOLO (Structure of the Observed Learning Outcomes)  \no estructura de los resultados de aprendizaje observados, que diferencia los distintos niveles de comprensión de un alumno.  \nComprensión  \nLas rutinasdepensamiento del Dr. Perkins  \nLas inteligenciasmúltiples de Howard Gardner  \n3  \nCampaña Escolar 2014-2015  \nLas destrezas de pensamiento deSwartz   \nRobert Swartz desde el Centro Nacional para la enseñanzadel pensamiento o NCTT del MIT en Boston, propone una metodología que trata de enseñar a pe","cbCaihhI3VcXjBpx","https://ap.wps.com/l/cbCaihhI3VcXjBpx","pdf",478856,3,1,5,"Spanish","es",110,"# Idea central\n## Enseñanza explícita de contenidos y procesos\n## Enseñanza explícita de habilidades de pensamiento\n# Herramientas para construir una cultura de pensamiento\n## Taxonomía de Bloom (revisión de Anderson)\n## Método socrático y tipos de preguntas\n## Taxonomía SOLO (Biggs)\n## Rutinas de pensamiento (Perkins)\n## Inteligencias múltiples (Gardner)\n## Destrezas de pensamiento (Swartz)\n## Aportes de la neuropsicología","[{\"question\":\"Cuál es la idea central del documento sobre la enseñanza en el aula?\",\"answer\":\"Crear una cultura de pensamiento en las aulas mediante una enseñanza explícita de las formas en que se piensa. La propuesta busca hacer visibles los procesos mentales que antes no se explicaban al aprender contenidos.\"},{\"question\":\"Cómo se usa la taxonomía de Bloom en las actividades?\",\"answer\":\"Se vincula cada fase del pensamiento con verbos-acciones para establecer objetivos. El documento sugiere actividades alineadas con recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.\"},{\"question\":\"Qué papel cumplen las preguntas del método socrático?\",\"answer\":\"Despiertan y guían el pensamiento del alumnado a través de preguntas que facilitan fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Se ofrecen ejemplos como listas de ideas y alternativas, y preguntas para desarrollar razones y relaciones.\"}]",1784031256,8,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"the-challenge-of-thinking-thinking-to-learn","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/the-challenge-of-thinking-thinking-to-learn/71533/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-23","2026-07-14",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es la idea central del documento sobre la enseñanza en el aula?","Question",{"text":75,"@type":76},"Crear una cultura de pensamiento en las aulas mediante una enseñanza explícita de las formas en que se piensa. La propuesta busca hacer visibles los procesos mentales que antes no se explicaban al aprender contenidos.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo se usa la taxonomía de Bloom en las actividades?",{"text":80,"@type":76},"Se vincula cada fase del pensamiento con verbos-acciones para establecer objetivos. El documento sugiere actividades alineadas con recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué papel cumplen las preguntas del método socrático?",{"text":84,"@type":76},"Despiertan y guían el pensamiento del alumnado a través de preguntas que facilitan fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Se ofrecen ejemplos como listas de ideas y alternativas, y preguntas para desarrollar razones y relaciones.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]