[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73966-es":3,"doc-seo-73966-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73966,962084928432,"Emma Wilson","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",38,"Examen","El niño de la caverna. De la cueva al mundo exterior. De la ignorancia al conocimiento verdadero. Matemáticas en movimiento","Propuesta educativa basada en una adaptación del texto de Platón sobre el paso de la ignorancia al conocimiento verdadero, planteada como metáfora del aprendizaje. Presenta una guía eminentemente práctica para el alumnado de Educación Primaria (y adaptable a Infantil) que impulsa actividades de matemáticas “en movimiento”, fuera del aula y con manipulación experiencial. Integra como referencia el método ABN y contenidos de Matemáticas y Educación Física, indicando que el docente ajusta secuencias y recursos según su contexto.","1  \n| ÍNDICE |  |  |\n| --- | --- | --- |\n| APARTADOS |  | PÁGINAS |\n| 0 | El niño de la caverna. De la cueva al mundo exterior. De la ignorancia alconocimiento verdadero. | 4 |\n| 1 | Introducción. | 5 |\n| 2 | ¿Cómo son las actividades? Aspectos fundamentales. | 6 |\n| 3 | Actividades. | 9 |\n| BLOQUE 1. NUMERACIÓN |  |  |\n|  | - Conteo. | 9 |\n|  | - Números ordinales. | 11 |\n|  | - Descomposición y composición. | 13 |\n|  | - Pares e impares. | 15 |\n|  | - Orden: anterior y posterior, mayor, menor e igual. Ordenarnúmeros. | 17 |\n|  | - Estimación y subitación. | 19 |\n|  | - Aproximación a la decena, centena y millar más próximo. | 20 |\n|  | - Olimpiadas de números decimales. | 21 |\n|  | - Números romanos. | 23 |\n|  | - Números enteros: positivos y negativos. | 24 |\n| BLOQUE 2. CÁLCULO Y OPERACIONES |  |  |\n|  | - Amigos del número (complementarios) . | 26 |\n|  | - Sumas y restas. Cálculo mental. | 27 |\n|  | - Series numéricas ascendentes y descendentes. Iniciación a la multiplicación y a la división. | 29 |\n|  | - Las tablas de multiplicar. | 31 |\n|  | - Doble, triple y mitad. Multiplicar y dividir por la unidad seguidade cero. | 33 |\n| BLOQUE 3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS |  |  |\n|  | - Resolución de problemas. | 35 |\n| BLOQUE 4. MEDIDA |  |  |\n|  | - Olimpiadas de la longitud y el tiempo. | 38 |\n|  | - Longitud. | 39 |\n|  | - Tiempo. | 40 |\n|  | - Peso. | 42 |\n| BLOQUE 5. GEOMETRÍA |  |  |\n|  | - Figuras geométricas. | 45 |\n|  | - Cuerpos geométricos. | 47 |\n|  | - Líneas. | 48 |\n|  | - Transformaciones geométricas planas. | 51 |\n|  | - Clasificación de polígonos. | 52 |\n|  | - Áreas y perímetros. | 53 |\n|  | - Orientación espacial: carreras de orientación. | 55 |\n\n\n|  | - Orientación espacial. | 57 |\n| --- | --- | --- |\n| BLOQUE 6. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN |  |  |\n|  | - Instrumentos para el tratamiento de la información. | 59 |\n|  | - Azar y probabilidad. | 61 |\n| BLOQUE 7. VARIADO |  |  |\n|  | - Razonamiento lógico-matemático. | 63 |\n|  | - Memoria de números. | 64 |\n|  | - Brainbreak. | 65 |\n| 4 | Anexos. | 67 |\n|  | Anexo I. Fundamentación teórica. | 68 |\n|  | Anexo II. Materiales: uso y construcción. | 74 |\n|  | Anexo III. Olimpiadas decimales. | 78 |\n|  | Anexo IV. El plano de clase. | 83 |\n|  | Anexo V. La longitud de las cosas de clase. | 84 |\n|  | Anexo VI. Petanca con cinta métrica. | 85 |\n|  | Anexo VII. Peso. | 86 |\n|  | Anexo VIII. Tarjeta de comprobación. | 87 |\n| 5 | Autores y contacto. | 88 |\n\n0. EL NIÑO DE LA CAVERNA. DE LA CUEVA AL MUNDO EXTERIOR. DE LA IGNORANCIA AL CONOCIMIENTO VERDADERO.  \n(Adaptación del texto de Platón)  \nImagina a unos niños en un aula subterránea con cierta similitud a una caverna. Se encuentran en ella desde su niñez, sujetos a una silla que fija su mirada en una enorme pizarra de color verde (en el mejor de los casos blanca), de tal manera que no pueden ni cambiarse de sitio ni volver la cabeza, y no ven más que lo que está delante de ellos. La luz les viene únicamente de una pequeña ventana posterior. Sobre esta pizarra se suceden sombras proyectadas por la luz trasera.¿Acaso estos niños no atribuirán realidad más que a estas sombras?  \nY si ahora arrancamos de sus cadenas a uno de estos niños y lo llevamos porun pasillo áspero y escalonado hasta la claridad del sol en el patio, ¿no llegará a la conclusión de que el sol produce las estaciones, lo gobernaba todo en su mundo anterior y es en cierto modo la causa de lo que ellos veían proyectado en la pizarra?¿Acaso no sufrirá ese niño un shock al descubrir que los árboles, los ríos y las montañas no solo existen sobre el papel de su libro, sino que existe un conocimientoverdadero y tangible más allá de las apariencias proyectadas anteriormente en formade sombras?  \nImagina que le invitamos a jugar con sus compañeros, a investigar sobre su entorno, a descubrir y potenciar sus destrezas motrices, a sentir, respirar, caminar, correr, caerse, vivir… en definitiva, a aprender jugando, en contacto con la realidad,¿no se mostraría tal niño","cbCairFbT1LEr7JL","https://ap.wps.com/l/cbCairFbT1LEr7JL","pdf",1560334,5,1,88,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## ¿Cómo son las actividades? 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