[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-138827-es":3,"doc-seo-138827-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},138827,8796096645457,"Arica Lee","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/800003749518d68ffe3?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345340919836971",38,"Examen","Unidad didáctica sobre las formas de disentir y protestar en una sociedad democrática - Aportes a la articulación entre la filosofía como forma de vida y la neurodiversidad en el aula","Unidad didáctica orientada a comprender cómo se expresan el disentimiento y la protesta en una sociedad democrática, con énfasis en la articulación entre la filosofía como forma de vida y la neurodiversidad dentro del aula. El trabajo aborda el problema educativo, delimita categorías desde referentes filosóficos y neurodiversos, e integra aportes pedagógico-didácticos para favorecer aprendizajes con estudiantes neurotípicos y neurodiversos. Incluye objetivos, antecedentes, marcos conceptuales y rutas metodológicas para estructurar una propuesta aplicable en contextos de enseñanza.","Unidad didáctica sobre las formas de disentir y protestar en una sociedad democrática. Aportes a la articulación entre la filosofía como forma de vida y la neurodiversidad en el  \naula  \nMiguel Ángel García Chambo  \nEstudiante  \nCarolina Soler Martín  \nAsesora  \nUniversidad Pedagógica Nacional  \nFacultad de Humanidades  \nLicenciatura en Filosofía  \nNoviembre del 2025  \nAgradecimientos  \nPrimero, agradezco a mis padres, quienes nunca dudaron de mis capacidades y siempre me motivaron para terminar todo lo que empiezo. A la universidad pedagógica le agradezcola oportunidad de estudiar después de presentarme a diferentes instituciones sin éxito en elingreso, amaría estudiar mi maestría en mi querida alma mater, pues sus pequeños salones, sus canchas ruidosas, el comedor con goteras y la comunidad gritona, amable y confiable me hizo tener aquí un nuevo hogar a pesar de no siempre verme rodeado de amigos.  \nGracias a los docentes de la licenciatura, todos desempeñaron una excelente labor, claro que siempre se puede mejorar, nadie es perfecto, pero todos solicitaron de forma incansable los apuntes en la evaluación docente, algunos también solicitaron aportes, críticas yoportunidades de mejora dentro de las clases, cosa que valoro mucho y me llena de orgullo haber sido educado por una comunidad resiliente y con aspiraciones para mejorar. Gracias ala profesora Consuelo Pabón, quien en la clase de filosofía contemporánea en mi cuartosemestre aportó las bases de lo que sería el proyecto de grado que hoy presento. Gracias a la profesora Alexandra Arias, que con sus pedagogías alternativas me mostró una forma máseficiente para aprender con lectores de textos digitales, con esa ayuda pude dar lectura deinicio a fin no solo a la mayoría de mis materias, sino a la mayoría de los textos que trabajé, descarté e implementé en este trabajo. Gracias al profesor Gabriel Tolosa, quien aterrizó y delimitó un poco lo que venía trabajando desde mi cuarto semestre, brindándome las bases primordiales como una pregunta problema, objetivos, metodología entre otras cosas.  \nGracias a la profesora Keyla Díaz, quien en el anteproyecto brindó una delimitación en la temática, apoyó mis ideas y me desarrolló una figura de proyecto educativo que, aunque no se implementó del todo, conforma aspectos importantes dentro del proyecto como lo son algunos antecedentes y didácticas pedagógicas. Gracias a la profesora Yesica Cortés, quien, a pesar de no aportar directamente a mi trabajo de grado, brindó un apoyo emocional y un espacio seguro donde mis compañeros junto conmigo logramos sacar venenos que nosinundaban las arterias. Doy gracias al comité de prácticas, al colegio República de China y alos docentes que nos abrieron las puertas de sus aulas para desarrollar nuestras prácticaspedagógicas, sin ellos jamás habría desempeñado este trabajo como lo hice. Agradezco  \nmucho a mi tutora Carolina Soler por aterrizar mis ideas, traer bibliografía, corregirme, animarme a desarrollar y terminar este trabajo.  \nComo último eslabón, pero no menos importante, agradezco a los viejos barbados, así como a las mujeres despelucadas que escribieron locuras en su momento, pero que hoy son recordados, por su determinación y su deseo de plantear nuevas ideas, algunos y algunas aúnescriben y estoy ansioso por seguir aprendiendo de textos raros, aunque espero no sean muy ladrilludos. Sin más que decir agradezco a mis jurados por leerme, corregirme y dejar su trabajo plasmado en las oportunidades de mejora que me ofrecen.  \nUnidad didáctica sobre las formas de disentir y protestar en una sociedad democrática. Aportes a la articulación entre la filosofía como forma de vida y la  \nneurodiversidad en el aula  \nIntroducción ............................................................................................................................ 5  \nProblema ................................................................................................................................. 9  \nRe","cbCaiibsGfojFUFg","https://ap.wps.com/l/cbCaiibsGfojFUFg","pdf",1469032,1,80,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Problema\n## Relato autobiográfico. Mi existencia en el mundo es mi motivación en la enseñanza\n## Las prácticas pedagógicas en aulas con estudiantes neurotípicos y neurodiversos\n## Ideas durante mi formación que ayudan a delimitar el problema\n# Pregunta\n# Objetivo general\n# Objetivos específicos\n# Antecedentes\n# Referentes conceptuales\n## La filosofía como forma de vida\n## Neurodiversidad\n## Trastorno del Espectro Autista\n# Referentes pedagógico-didácticos\n## Didáctica de la filosofía\n## Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media\n## Pedagogías alternativas\n# Referentes metodológicos\n# Investigación basada en el diseño","[{\"question\":\"Qué problema aborda la unidad didáctica?\",\"answer\":\"La unidad didáctica se centra en el problema de enseñar y comprender las formas de disentir y protestar en una sociedad democrática, articulándolo con la filosofía como forma de vida y con la neurodiversidad en el aula.\"},{\"question\":\"Cuál es la relación entre filosofía y neurodiversidad en la propuesta?\",\"answer\":\"La propuesta articula la filosofía como forma de vida con el reconocimiento de la neurodiversidad, para orientar prácticas pedagógicas que consideren necesidades y formas de aprendizaje diversas en el aula.\"},{\"question\":\"Qué elementos incluye el documento para estructurar la unidad?\",\"answer\":\"Incluye introducción, delimitación del problema, pregunta, objetivo general, objetivos específicos, antecedentes, referentes conceptuales, referentes pedagógico-didácticos y referentes metodológicos, además de una investigación basada en el diseño.\"}]","Unidad didáctica sobre las formas de disentir y protestar en una sociedad democrática - Aportes a la articulación entre la filosofía como forma de vida y la neurodiversidad en el aula | PDF",1787489934,123,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":87,"head_meta":89,"extra_data":91,"updated_unix":28},"teaching-unit-on-the-ways-to-disagree-and-protest-in-a-democratic-society-linking-philosophy-as-a-way-of-life-and-neurodiversity-in-the-classroom","",{"@graph":36,"@context":86},[37,54,69],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/examen/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":53},"https://docshare.wps.com/es/document/teaching-unit-on-the-ways-to-disagree-and-protest-in-a-democratic-society-linking-philosophy-as-a-way-of-life-and-neurodiversity-in-the-classroom/138827/",4,{"url":52,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":63,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":64,"interactionStatistic":65},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":41,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-08-30","2026-08-23",true,{"@type":66,"interactionType":67,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":68},"ViewAction",{"@type":70,"mainEntity":71},"FAQPage",[72,78,82],{"name":73,"@type":74,"acceptedAnswer":75},"Qué problema aborda la unidad didáctica?","Question",{"text":76,"@type":77},"La unidad didáctica se centra en el problema de enseñar y comprender las formas de disentir y protestar en una sociedad democrática, articulándolo con la filosofía como forma de vida y con la neurodiversidad en el aula.","Answer",{"name":79,"@type":74,"acceptedAnswer":80},"Cuál es la relación entre filosofía y neurodiversidad en la propuesta?",{"text":81,"@type":77},"La propuesta articula la filosofía como forma de vida con el reconocimiento de la neurodiversidad, para orientar prácticas pedagógicas que consideren necesidades y formas de aprendizaje diversas en el aula.",{"name":83,"@type":74,"acceptedAnswer":84},"Qué elementos incluye el documento para estructurar la unidad?",{"text":85,"@type":77},"Incluye introducción, delimitación del problema, pregunta, objetivo general, objetivos específicos, antecedentes, referentes conceptuales, referentes pedagógico-didácticos y referentes metodológicos, además de una investigación basada en el diseño.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":88,"og:title":13,"og:site_name":59,"og:description":14},"article",{"robots":90,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":93},[94,99,103,105,109,113,117,121,125,129],{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":96,"show_sort_weight":97,"slug":98},39,"Cómic",60,"comic",{"id":100,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":101,"show_sort_weight":97,"slug":102},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":97,"slug":104},"exam",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":107,"show_sort_weight":97,"slug":108},44,"General","general",{"id":110,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":111,"show_sort_weight":97,"slug":112},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":114,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":115,"show_sort_weight":97,"slug":116},37,"Literatura","literature",{"id":118,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":119,"show_sort_weight":97,"slug":120},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":122,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":123,"show_sort_weight":97,"slug":124},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":126,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":127,"show_sort_weight":97,"slug":128},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":130,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":131,"show_sort_weight":97,"slug":132},24,"Tecnología","technology"]