[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73179-es":3,"doc-seo-73179-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},73179,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",40,"Salud y Atención Médica","Didáctica del Lenguaje en Primaria: Problemas de Habla: Dislalias","Guía didáctica para abordar las dislalias en el contexto de la Educación Primaria, centrada en mejorar la inteligibilidad del habla y apoyar el desarrollo fonético-fonológico y suprasegmental. Presenta un marco de prevención de los trastornos del lenguaje en tres niveles (primaria, secundaria y terciaria), con pautas para el aula y orientación para familias y docentes. Incluye apartados sobre descripción, respiración y soplo, relajación, ejercitación, discriminación auditiva y ritmo/vocalización, además de la clasificación de dislalias y pautas de trabajo.","Ediciones Guillermo Castilla: Plza. Uncibay, 5 ‐ 1º Plta.‐ 29008 Málaga ‐ Tel./Fax: 952 215 880  \nTítulo: Didáctica del Lenguaje en Primaria: Problemas de Habla: Dislalias  \nDepósito Legal: MA 2364‐2008  \nISBN‐13: 978‐84‐612‐8820‐5  \nDiseño de Portada: Eva Correa Mira  \nMaquetación e Impresión: La Prensa (Tel. 952 392 000)  \nAUTORES:  \nCAMPOS FERNÁNDEZ, ELIXABET  \nCAÑOBUENO, MARÍA  \nCARRIÓNESPADA, DANIEL  \nDÍAZ CHACÓN, TATIANA ALEJANDRA GALLARDO ARAGÓN, CRISTINA GARCERÁN RODRÍGUEZ, BEATRIZ GARRIDO GARCÍA, MARIA CARMEN GÓMEZ ÁLVAREZ, MARÍA AGUSTINA GONZÁLEZ SABORIDO, ISAAC MANUEL INFANTE CAÑETE, Mª JESÚS  \nLÓPEZ MARTÍ, PATRICIA INMACULADAMÁRMOL CAÑETE, DANIEL  \nMARTÍNALDANA, Mª LUISA  \nMARTÍNEZ MARTÍN, Mª JOSÉ  \nNACIMIENTO AGUILAR, FRANCISCA  \nORDÓÑEZ GUZMÁN, CRISTINA  \nPALOMO PENDÓN, SERGIO  \nPORRAS BURGUEÑO, Mª YOLANDA RUÍZLÓPEZ, MARÍA SANDRA  \nRUIZ RUIZ, JAVIER  \nSÁNCHEZ MARTÍN, INMACULADA C.  \nSENCIALES BAREAS, JUAN JOSÉ SOLER GONZÁLEZ, Mª DEL PILAR  \nTEJERA LUQUE, JUAN  \nVALADEZ LÓPEZ, MARINA  \nCOORDINA:  \nBUIL MARTÍNEZ, SONIA  \nEjercitemos al niño en el trabajo manual y la inteligencia subirá de la mano a la cabeza.  \nH. Bergson  \nÍndice  \nCapítulos:  \nIntroducción…………………………………………………..2  \n1 La prevención de los trastornos del lenguaje………………....3  \n2 Descripción…………………………………………………...6  \n3 La respiración y el soplo…………………………………….14  \n4 La relajación…………………………………………………24  \n5 La ejercitación……………………………………………….29  \n6 La discriminación auditiva…………………………………..35  \n7 El ritmo y la vocalización…………………………………....40  \n8 Las dislalias:  \n• El rotacismo……………………………………….……...44  \n• Afianzamiento…………………………………………....58  \n• Deltacismo………………………………………………..61  \n• Afianzamiento……………………………………………67  \n• Sigmatismo………………………………………………70  \n• Afianzamiento……………………………………………80  \n• Kappacismo……………………………………………...82  \n• Afianzamiento…………………………………………...90  \n9 Registro………………………………………………………92  \n10 Conclusión…………………………………………………….95  \nBibliografía………………………………………………….97  \nIntroducción  \nA lo largo del proceso vital, podemos encontrarnos con dificultades comunicativas, lingüísticas o pragmáticas que dificultan la inteligibilidad de habla. Provocado por diferentes etiologías como pueden ser: trastornos, malformaciones, traumatismos y/o accidentes cardiovasculares, pero además es necesario destacar que durante el proceso del desarrollo de las habilidades fonético-fonológicas, los infantes producen un habla deformada e incluso ininteligible. Causado por el proceso deaprendizaje del lenguaje, la adquisición de las habilidades pragmáticas del órgano lingual y de los aspectos suprasegméntales del habla, es decir, la entonación el ritmo, larespiración.  \nPor ello es necesario que desde la escuela podamos dar un modelo de lenguaje que permita desarrollar su proceso evolutivo en su máxima capacidad, e intervenir enaquellas ocasiones en las que este proceso se ve mermado por los diferentes factoresintrínsecos y/o extrínsecos que acontecen al sujeto.  \nDurante el trascurso del manual, se podrán descubrir diversas pautas de actuación desde un punto de vista didáctico, ante determinadas tipologías de dislalias que suelen ser más frecuentes dentro del marco de los trastornos del lenguaje.  \nCapítulo 1:  \nLa prevención de los trastornos del lenguaje  \nCuando nos referimos a prevención estamos considerando todas aquellastécnicas, estrategias y medios que podemos utilizar para que no aparezcan ciertos trastornos en el lenguaje.  \nExiste una clasificación en tres niveles en las cuales se ubicará al sujeto dependiendo del nivel de afectación que presenta. Los niveles son:  \n• Prevención primaria: dirigida a la población en general. Como el desarrollo del lenguaje se produce desde el nacimiento, es necesario usar unas pautas de actuación para eliminar ciertos factores que faciliten un posible trastorno lingüístico. Para ello usaremos técnicas como:  \n-Usar un lenguaje correcto.  \n-Utilizar un vocabulario adecuado al desarrollo cognitivo y lingüístico del sujeto.  \n-Hablar con un tono","cbCaii7OHLt0zqgv","https://ap.wps.com/l/cbCaii7OHLt0zqgv","pdf",1193767,4,1,103,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# La prevención de los trastornos del lenguaje\n## Prevención primaria\n## Prevención secundaria\n## Prevención terciaria\n# Descripción\n# La respiración y el soplo\n# La relajación\n# La ejercitación\n# La discriminación auditiva\n# El ritmo y la vocalización\n# Las dislalias\n## Rotacismo\n## Deltacismo\n## Sigmatismo\n## Kappacismo\n# Registro\n# Conclusión\n# Bibliografía","[{\"question\":\"¿Qué entiende el manual por prevención de los trastornos del lenguaje?\",\"answer\":\"Considera prevención como el conjunto de técnicas, estrategias y medios para evitar la aparición de trastornos del lenguaje. 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