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El diseño metodológico se basa en ocho grupos focales con 86 docentes de bachillerato y licenciatura de la UNAM. Conceptualmente articula interseccionalidad, análisis institucional y el concepto de posiciones proveniente del análisis del discurso. 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(2022). Identidades y posiciones docentes en la relación profesor-universidad: Un estudio de grupos focales con docentes de la Universidad Nacional Autónoma de México. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(43). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.5924](https://doi.org/10.14507/epaa.30.5924)  \nResumen: El propósito de este trabajo es identificar la manera en cómo la universidad incide en la conformación identitaria de sus docentes, a partir del análisis de las posiciones que éstosasumen en relación con la institución como una entidad que media la construcción de lasexperiencias y trayectorias de las y los profesores universitarios. Sobre el diseño metodológico, sellevaron a cabo ocho grupos focales en el que participaron 86 docentes de bachillerato y licenciatura de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) . Para realizar el análisis, conceptualmente se partió de las discusiones en torno a las identidades docentes y se construyó un andamiaje analítico con base en trabajos sobre interseccionalidad, análisis institucional y el concepto de posiciones, que proviene de los análisis del discurso. En cuanto a los resultados, seseñalan las posiciones docentes de inclusión y pertenencia, que en la literatura se han identificado  \ncomo claves para entender las formas de construcción de las identidades docentes. Tambiénexisten posiciones docentes menos estudiadas de diferenciación, exclusión y desigualdad, que seponen de relevancia en este trabajo, y que contribuyen a entender las formas en cómo las y los profesores se relacionan con la universidad como parte de los procesos de construcción de susidentidades docentes. Finalmente se hace un llamado a atender desde las políticas universitarias las estructuras institucionales que generan estas formas de exclusión y desigualdad en las y los profesores universitarios.1  \nPalabras clave: identidad; institucionalización; educación superior; personal académico docente  \nIdentities and teaching positions in the teacher-university relationship: A focus group study with teachers at the National Autonomous University of Mexico  \nAbstract: The aim of this work is to identify the way in which the university affects the identity formation of its teachers by analyzing the positions they assume in relation to the institution as a mediator in the construction of their experiences and trajectories. To carry out the analysis, conceptually, we resorted to works on intersectionality, institutional analysis and the concept of positions that comes from discourse analysis. The methodological design was based on eight focus groups in which 86 high school and undergraduate teachers from the National Autonomous University of Mexico participated. The results show that, in addition to the teaching positions of inclusion and belonging, there are teaching positions of differentiation, exclusion and inequality that contribute to understanding the ways in which teachers relate to the university. Finally, a call is made to make visible the institutional structures that generate these forms of exclusion and inequality.  \nKey words: identity: institutionalization; higher education; teaching personnel  \nIdentidades e posições de ensino na relação professor-universidade: Um estudo de grupo focal com professores na Universidade Nacional Autónoma do México  \nResumo: O obj","cbCairsqetQ0tB30","https://ap.wps.com/l/cbCairsqetQ0tB30","pdf",516724,32,"Spanish","# Resumen y propósito del estudio\n# Diseño metodológico\n# Marco conceptual\n# Resultados: posiciones docentes\n## Inclusión y pertenencia\n## Diferenciación, exclusión y desigualdad\n# Implicaciones para políticas universitarias","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del estudio?\",\"answer\":\"Identificar la manera en que la universidad incide en la conformación identitaria de sus docentes a partir del análisis de las posiciones que asumen frente a la institución.\"},{\"question\":\"Cómo se realizó el análisis metodológico?\",\"answer\":\"Se desarrollaron ocho grupos focales con la participación de 86 docentes de bachillerato y licenciatura de la UNAM.\"},{\"question\":\"Qué posiciones docentes se destacan en los resultados?\",\"answer\":\"Se señalan posiciones de inclusión y pertenencia, y también posiciones menos estudiadas de diferenciación, exclusión y desigualdad.\"},{\"question\":\"Qué se propone en relación con las políticas universitarias?\",\"answer\":\"Atender, desde las políticas universitarias, las estructuras institucionales que generan formas de exclusión y desigualdad en los profesores universitarios.\"}]","Identidades y Posiciones Docentes en la Relación ProfesorUniversidad - Un Estudio de Grupos Focales con Docentes de la Universidad Nacional Autónoma de México | PDF",1790734132,49]