[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69234-es":3,"doc-seo-69234-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69234,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Enseñar por competencias: una nueva propuesta","La propuesta de Fernando Trujillo Sáez plantea el sentido educativo de las “competencias” como algo más que acumulación de conocimiento: implica movilizar recursos psicosociales en contextos concretos. El texto define la competencia en comunicación lingüística y la vincula con el uso del lenguaje para interpretar y construir conocimiento, organizar el pensamiento y autorregular emociones y conducta. También relaciona esta competencia con la conversación, la convivencia, la resolución de conflictos y el respeto a nuevas culturas, reforzando su papel transversal en la práctica docente y la evaluación.","Enseñar por competencias: una nueva propuesta  \nFernando Trujillo Sáez  \nDepartamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta Universidad de Granada  \nObjetivos de la sesión  \n􀀁 Reflexionar sobre el origen y el sentido de las “competencias ”  \n􀀁 Definir la competencia en comunicación lingüística  \n􀀁 Proponer estrategias prácticas para el desarrollo de la comunicación lingüística  \n􀀁 Sugerir mecanismos de evaluación ligados a las competencias  \nEn educación tenemos la sensación de que cada cierto tiempo nos llegan nuevas tendencias, nuevas corrientes , con nuevas expresiones. La LOGSE consus procedimientos –entre muchas otras novedades- ya cambió nuestra forma deprogramar y, suponemos, nuestra forma de t rabajar.  \nA hora nos llegan las competencias. La pregunta no es sólo qué son ni có mo adoptarlas para nuestro trabajo; en principio la pregunta fundamental es qué a ñaden al discurso educativo, cuál es su valor como para que les prestemos nuestra atención.  \nEn el habla común, competencia significa pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o interveni r en un asunto determinado ( RAE) . El sentido que aquí serecoge de competencia es , quizás , más complejo:  \nUna competencia es más que conocimiento y destrezas. Implica la habilidad de satisfacer demandas complejas movilizando y recurriendo a recursos psicosociales (incluidas destrezas y actitudes) en un contexto particular . Por ejemplo , la habilidad para comunicarse de manera eficaz es una competencia que puede requerir del individuo el conocimiento de la lengua, destrezas tecnológicas prácticas y ciertas actitudes haciaaquellos con los cuales él o ella se está comunicando.  \nEste discurso sobre la competencia llega a la educación desde el mundo dela empresa: “La Educación por Competencias (…) pretende ser un enfoque integral que busca vincular el sector educativo con e l productivo y elevar el potencial de los individuos , de cara a las transformaciones que suf re el mundo actual y la sociedad contemporá nea”. Así , el concepto de las Competencias Laborales emergió en los a ños ochenta con c ierta fuerza en algunos países industrializados y permanece ligado al concepto de “desempeño efectivo” de unatarea.  \nSe distinguen normal mente tres tipos de compentencias:  \n􀀁 Las básicas (habilidades para la lectura, escritura, comunicación oral ymatemáticas)  \n􀀁 Las genéricas (para el desempeño en diferentes sectores o activ idades)  \n􀀁 las específicas (ocupaciones concretas y no transferibles fácilmente) Las primeras son el lugar propio de la educación obligatoria y nos llegan, a t ravés de PISA , directamente de la OCDE y su proyecto DeSeCo ( Definición y Selecciónde Competencias) .  \nRecientemente, en unos documentos de relevancia educativa inminente (los Reales Decretos de Enseñanzas M í nimas para la Educación Primaria y Secundaria) , aparecen las competencias básicas que deben guiar el quehacereducativo; estas competencias son las siguientes:  \n􀀁 Competencia en comunicación lingüística  \n􀀁 Competencia matemática  \n􀀁 Competencia en el conocimiento y la interacción con e l mundo físico  \n􀀁 Tratamiento de la información y competencia digital  \n􀀁 Competencia social y ciudadana  \n􀀁 Competencia cultural y artística  \n􀀁 Competencia para aprender a aprender  \n􀀁 Autonomía e iniciativa personal  \nSi bien en ot ras á reas curriculares el discurso de las competencias pudieraser una novedad, esto no es así en las á reas lingüísticas (enseñanza del castellano, las lenguas co-oficiales y las lenguas extranjeras) . Desde la apariciónde la dicotomía competencia-act uación en el trabajo de Chomsky (1965) , la enseñanza de idiomas tomó la compentencia (primero lingüística y después , desde Hymes , comunicativa) como su objetivo último y también como suest rategia de enseñanza-aprendizaje fundamental (enseñamos a comunicarnos comunicá ndonos) . Esta tendencia se ha visto reforzada por la reciente aparicióndel Marco Comú Europeo de Referencia para l","cbCaidIcimp9UPC7","https://ap.wps.com/l/cbCaidIcimp9UPC7","pdf",129566,3,1,12,"Spanish","es",110,"# Objetivos de la sesión\n## Sentido y origen del enfoque por competencias\n## Competencias: tipos y competencias básicas\n## Competencia en comunicación lingüística (definición)\n## Competencia comunicativa y Marco Común Europeo de Referencia","[{\"question\":\"Qué significa “competencia” en el enfoque educativo presentado?\",\"answer\":\"Más que conocimiento y destrezas, una competencia supone la habilidad de satisfacer demandas complejas movilizando recursos psicosociales en un contexto particular. Incluye aspectos como actitudes además de destrezas.\"},{\"question\":\"Cuáles son los principales tipos de competencias mencionados?\",\"answer\":\"Se distinguen competencias básicas, genéricas y específicas. 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