[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-150129-es":3,"doc-seo-150129-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},150129,8796096645457,"Arica Lee","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/800003749518d68ffe3?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345340919836971",41,"Investigación e Informes","Interacciones maestro-alumno en una situación de enseñanza de la lengua escrita","El trabajo analiza las interacciones maestro-alumno en una situación de enseñanza de la lectura y la escritura en primer grado de primaria. El estudio considera el método de enseñanza y compara grupos instruidos con estrategias derivadas de la psicología interconductual. Los resultados muestran que en esos grupos se observan más interacciones en niveles cualitativamente más complejos, con presencia de relaciones con referentes extra situacionales y propiedades no aparentes. Asimismo, las interacciones iniciadas por los maestros tienden a ser seguidas con alta probabilidad por comportamientos de los alumnos, en niveles equivalentes de complejidad.","# Interacciones maestro-alumno en una situación deensenanza de la lengua escrita¹\n\nAldo Bazán Ramírez²Instituto Tecnológico de Sonora  \nLas interacciones maestro-alumno en una situación de ensenanza de la lectura y escritura en elprimer grado de primaria,fueron analizados tomando en cuenta el método de ensenanza.En losgrupos de ninos que fueron ensenados con estrategias derivadas de la psicología interconduc-tual se observaron mayor número de interacciones en niveles cualitativamente mas complejos,es decir,en estos grupos se observan interacciones con las propiedades no aparentes de los ob-jetos,y relaciones con referentes extra situacionales.Además,en estos grupos se observaronque las interacciones iniciadas por los maestros de grupo eran seguidas en una probabilidadmuy alta por comportamientos de los alumnos,en los mismos niveles de complejidad en lasque se daban los comportamientos de los maestros  \nPalabras clave:interacción,nivel funcional,lectura y escritura,episodio interactivo,ensenanza  \nAnaysis of teacher-students interactions in a written language learning setting  \nTeacher-student interactions in a reading and writing learning setting in first grade of elementa-ry school,were analyzed taking the teaching method into consideration.Among the groups ofchildren whom were taught with strategies derived from interbehavioral psychology,a largernumber of interactions in qualitatively more complex levels are observed,this means that inthese groups we observe interactions with non-apparent properties of the objects,and relationswith extra-situational referents.Besides,in the mentioned groups we observed that interactionsinitiated by group teachers were followed with a very high probability by students'behaviors,in the same complexity levels where the teachers'behaviors appeared.  \nKey wordsInteraction,functional level,reading and writing,interactive episode,teaching.  \n1La realización de este trabajo contó con el apoyo del CONACYT,Convenio N.29370-H.Se puede solicitar copias a:albara@prodigy.net.mx,albaz79@hotmail.com.El autor de-sea expresar su agradecimiento a Angelica Contreras y a Rocío Morales quienes partici-paron activamente en lafilmación y registro de las actividades reportadas en este estudio.2Profesor-Investigador Titular en el Departamento de Psicologia y Educación,desde 1997.Magister en Psicología por Universidad Nacional Autónoma de México.Licenciado enPsicología por la Universidad Nacional Federico Villarreal,Perú.Candidato al Doctoradoen psicología en la UNAM.Dirección:Rancho Esmeralda N.62 Edifico 8-B Dpto.101Col.Prados del Rosario.Delegación Azcapotzalco.C.P.02410,Mexico,D.F.  \nUna interacción psicológica implica un individuo comportándoseen relación con otros individuos,objetos o eventos,así como con suspropiedades y sus características físicas y/o convencionales en unacircunstancia determinada(Ribes,1990).Es decir,una interacción re-fiere el tipo de relación que se establece entre el individuo y su am-biente.Esta interacción se da en un campo psicológico que integraun conjunto de relaciones complejas de diversos factores que se in-fluyen entre sí(Kantor,1978).Por ejemplo,en una situación didácti-ca en la ensenanza de la lectura y la escritura los ninos interactúancon un evento de referencia mediados por el maestro.Tal situaciónincluye otros factores tales como:la tendencia interactiva de los ni-nos,sus creencias y valoraciones,las características de los objetos,personas y situaciones con los cuales interactúan,el tipo de instruc-ciones que dan los maestros,etc.  \nLa tendencia interactiva del nino tic ne que ver con la historia delniňo,factor que juega un rol fundamental en el establecimiento deestilos de relacionarse con el contexto,y el desarrollo de competen-cias conductuales como capacidad para el logro de 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