[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61460-es":3,"doc-seo-61460-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61460,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 316","Trabajo final de licenciatura en el que se sistematiza la transformación de la práctica educativa en el marco del PROFOCOM, centrado en el Modelo Socio Comunitario Productivo y sus momentos metodológicos. La experiencia se articula mediante un PSP orientado a “Construyendo hábitos alimenticios para el vivir bien”, integrando participación activa de estudiantes y comunidad desde saberes, cultura, intereses y vivencias. La concreción del modelo se sustenta en planificaciones (plan anual bimestralizado y plan de desarrollo curricular), relato colectivo e individual, comparación y análisis colectivo, y culmina en una propuesta guía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n“LOS MOMENTOS METODOLOGICOS EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA  \nEDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. María Teresa Tirado Ticona  \n2. Cristina Quispe Mamani  \n3. Marisol Patty Ticona  \nTutor/a:  \nMgst . Lic . Mirtha Cadima Revollo  \nLA PAZ, 2015  \nPág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN.................................................................................................... 1  \nI. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………… 3  \n1.1. Contexto local………………………………….…………................................ 3  \n1.2. Contexto Institucional de la Unidad Educativa……………………………...... 3  \n1.3. Actores educativos…………………………………………………..…….......... 4  \n1.3.1. Personal docente y administrativo...................................................... 4  \n1.3.2. Personal administrativo...................................................................... 4  \n1.3.3. Estudiantes............................................................................................. 4  \n1.3.4. Padres de Familia…………………………………………………………… 4  \nII. MARCO METODOLOGICO............................................................................. 5  \nDiseño de las prácticas de concreción del MESCP…………………… 5  \nIII. RELATO COLECTIVO..................................................................................... 8  \n.  \nIV. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………….......................................................................... 16  \nMaestra 1 Prof. María Teresa Tirado Ticona………………………………………….. 16  \nMaestra 2 Prof. Cristina Quispe Mamani…………………………………………....... 29  \nMaestra 3 Prof. Marisol Patty Ticona………………………………………………….. 50  \nV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS…………............................................................................ 62  \n5.1. Comparación de las prácticas pedagógicas desarrolladas en anteriores modelos y/o sistemas educativos con el Modelo Socio Comunitario  \nProductivo…………………………………………………………………………... 62  \n5.2. La importancia de los ejes articuladores en la concreción de las planificaciones curriculares……………………………………………………….. 64  \n5.3. El Proyecto Socio-Comunitario Productivo de qué manera favorece la formación de los estudiantes…………………………………………………….. 67  \n5.4. La Importancia de los momentos metodológicos, como inicio de ladescolonización……………………………………………………………………. 69  \n5.5. La importancia de la recuperación de saberes y conocimientos en el desarrollo curricular según el modelo educativo socio-comunitario productivo…………………………………………………………………………… 72  \n5.6. La Trascendencia de la evaluación en las dimensiones del proceso de implementación del modelo educativo socio comunitario productivo……… 74  \n5.7. El trabajo comunitario y cooperativo en la práctica educativa………………. 75  \n5.8. La interrelación de otras instituciones en los procesos educativos………… 78  \nVI. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………….. 80  \nVII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………..………... 82  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES........................................................................ 85  \nANEXOS  \nANEXO 1  \nANEXO 2  \nANEXO 3  \nANEXO 4  \nANEXO 5  \nANEXO 6  \nANEXO 7  \nPROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO  \nPLAN ANUAL BIMESTRALIZADO  \nPLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Maestra 1 Prof. María Teresa Tirado Ticona Maestra 2 Prof. Cristina Quispe Mamani Maestra 3 Prof. Marisol Patty Ticona  \nDIARIOS DE CAMPO  \nMaestra 1 Prof. María Teresa Tirado Ticona Maestra 2 Prof. Cristina Quispe Mamani Maestra 3 Prof. Marisol Patty Ticona  \nFOTOMEMORIA  \nMaestra 1 Prof. María Teresa Tirado Ticona Maestra 2 Prof. Cristina Quispe Mamani Maestra 3 Prof. Marisol Patty Ticona  \nPLAN DE ACCIÓN  \nENTREVISTA  \nRESUMEN  \nE","cbCaimT0gOTwPHYo","https://ap.wps.com/l/cbCaimT0gOTwPHYo","pdf",752847,2,1,161,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto local\n## Contexto institucional de la unidad educativa\n## Actores educativos\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación con modelos anteriores\n## Ejes articuladores y planificaciones curriculares\n## Proyecto socio-comunitario productivo\n## Momentos metodológicos e inicio de la descolonización\n## Recuperación de saberes y conocimientos\n## Importancia de la evaluación en el proceso de implementación\n## Trabajo comunitario y cooperativo\n## Interrelación de otras instituciones\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Dar a conocer la importancia de una experiencia educativa que repercute en la gestión escolar, considerando el PSP “Construyendo hábitos alimenticios para 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