[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65127-es":3,"doc-seo-65127-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65127,687197207057,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Sistematización sobre la aplicación de las cuatro dimensiones en la evaluación educativa","Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM que sistematiza la aplicación de las cuatro dimensiones en la evaluación dentro del proceso educativo del nivel de educación secundaria comunitaria productiva. La experiencia se desarrolla con dos maestras y maestros en la Unidad Educativa San Silvestre (Turno Mañana y Nacional Nocturno 6 de Junio), contrastando la evaluación tradicional centrada en memorización y calificación con un enfoque continuo e integral. El documento analiza relatos individuales y realiza interpretación colectiva para presentar productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ”  \n“Sistematización sobre la aplicación de las cuatro dimensiones que corresponden a la evaluación como parte del proceso educativo, del nivel deeducación secundaria comunitaria productiva en la Unidad Educativa San Silvestre-Turno Mañana y Nacional Nocturno 6 de Junio”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM Rafael Chávez Ortiz en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Julieta Vargas Vilches  \n2. Marcos Uriona Terceros  \nTutor/a:  \nLic. Rafael Marcelo Vásquez Alave  \nPortachuelo – Santa Cruz, 2014  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios, por darnos la fuerza espiritual y ser la guía en la noble tarea de enseñar.  \nA nuestras familias por el apoyo incondicional dándonos la fuerza necesaria para seguiradelante en nuestra superación personal y profesional aportando a favor de la Educación  \nBoliviana.  \nINDICE  \nCONTENIDO Página RESUMEN 1. INTRODUCCION.…………………………………………………………. 1  \n2. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………….……. 3  \n3. MARCO METODOLOGICO……………………………………………… 5  \n3.1. Delimitación del Ámbito de Sistematización.…….……..……… 5  \n3.2. Objetivos de la Sistematización………………………………….. 5  \na. Objetivo Teórico……………………………………………… 5  \nb. Objetivo Práctico….………………………………………….. 5  \n3.3. Preguntas Clave de la Sistematización…………………………. 5  \na. Preguntas Descriptivas……………………………………… 5  \nb. Preguntas Interpretativas…………………………………… 6  \n3.4. Cronograma de Trabajo …………………………………………… 7  \n3.5. Técnicas e Instrumentos…………………………………………… 8  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA ………………… 9  \n4.1. Relatos Individuales………………………………………………… 9  \na. Relato de Experiencia, Maestra/o 1: Julieta Vargas Vilches.. 9  \nb. Relato de Experiencia, Maestra/o 2: Marcos Uriona Terceros.. 19  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………………………………………….. 29  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………… 44  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………... 45  \n8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES………………………………………………. 47  \nANEXOS  \nAnexo Maestra/o 1  \nAnexo Maestra/o 2  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nLos integrantes del equipo de sistematización de la experiencia transformadora consideramos que los objetivos planteados en este trabajo de sistematización hacen referencia a lo que propone la ley de Educación Avelino Siñani y Elizardo Pérez.  \nEn el transcurso de la experiencia hemos trabajado dos maestros del nivel secundario, en el tema de la evaluación tomando en cuenta las cuatro dimensiones, como responsables coordinando y adquiriendo el compromiso con las y los estudiantes.  \nLa evaluación tradicionalmente ha sido entendida como una forma de medir laincorporación de los aprendizajes en la memoria de las y los estudiantes, solamente existía el método de retener y memorizar la información que era la única finalidad.  \nLos y las estudiantes tenían un conocimiento único de que evaluarles significaba solo aprobar o reprobar el año escolar, de esta forma ha sido vista la evaluación por mucho tiempo.  \nEste Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo dio un cambio quizá no rotundamente, puesto que se siguen tomando en cuenta los conocimientos que adquiere él y la estudiante, que ante todo se enfatiza a nuestro criterio la personalidad crítica-reflexiva y valorativa de nuestros estudiantes.  \nEn este modelo si bien lo dice claramente “la evaluación continua siendo un ámbitodonde se observan los avances en los procesos educativos, no se lo hace bajo la lógicade la educación tradicional que limita los criterios de evaluación a la sola medición de laacumulación de conocimiento y actitudes centradas en la escuela, en este Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, la escuela n","cbCail0PKp7Vv9DW","https://ap.wps.com/l/cbCail0PKp7Vv9DW","pdf",923966,2,1,75,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de sistematización\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Cronograma de trabajo\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el tema central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"La sistematización se centra en la aplicación de las cuatro dimensiones correspondientes a la evaluación como parte del proceso educativo en educación secundaria comunitaria productiva.\"},{\"question\":\"¿Dónde y con quiénes se desarrolla la experiencia?\",\"answer\":\"La experiencia se desarrolla en la Unidad Educativa San Silvestre, en el Turno Mañana y en el Nacional Nocturno 6 de Junio, con dos maestros/as del nivel secundario.\"},{\"question\":\"¿Qué diferencia se plantea entre la evaluación tradicional y la evaluación en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo?\",\"answer\":\"Se plantea que la evaluación tradicional se limitaba a medir acumulación de conocimientos mediante pruebas, aprobar o reprobar; 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