[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63885-es":3,"doc-seo-63885-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63885,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias Transformadoras: Fortalecer el Pensamiento Lógico Matemático","Sistematización de una experiencia transformadora en educación secundaria comunitaria productiva para fortalecer el pensamiento lógico-matemático mediante estrategias contextualizadas en el entorno socio comunitario productivo de la Unidad Educativa “Ramón Darío Gutiérrez”. Integra marco contextual y metodológico, relato colectivo e individual de la práctica educativa, comparación e interpretación, y análisis del impacto en la comunidad. Presenta productos tangibles e intangibles, conclusiones, recomendaciones, retos y desafíos para consolidar el nuevo modelo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSistematización de Experiencias Transformadoras:  \n“FORTALECER EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICOMEDIANTE ESTRATEGIAS PARTIENDO DEL CONTEXTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA UNIDADEDUCATIVA RAMON DARIO GUTIERREZ “A” PARA VIVIR BIEN”  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Deysi Diva Urrelo Ticona  \nTutora: Lic. Elizabeth Jurado Sede de la ESFM Enrique Finot.  \nSanta Cruz-Bolivia  \nINDICE  \nPág.  \nResumen .................................................................................................................  \nIntroducción ......................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................... 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO.............................................................................................. 6  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \n3.1. Relato Colectivo ............................................................................................................. 8  \n3.2. Relato Individual ........................................................................................................... 13  \na) Relato de la maestra: Deysi D. Urrelo Ticona .............................................................. 13  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DELA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 4.1. Comparación de la práctica educativa ......................................................................... 38  \n5.-Puntos Relevantes ......................................................................................................... 44  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ........................................................................................... 49  \na) Conclusión ........................................................................................................................... 51  \nb) Recomendaciones ............................................................................................................... 52  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ............................................................................................. 53  \nANEXOS  \nIntroducción  \nLa presenté sistematización viene a completar el ciclo de formación general desarrollado en el transcurso de los semestres del programa de formacióncomplementaria para maestros y maestras en ejercicios (PROFOCOM) , espacio en el hemos discutido y desarrollado sobre la concepción educativa del modelo educativo socio comunitario educativo, los elementos curriculares que conforman y el enfoque para la producción de conocimientos, elementos que se constituyen en las herramientas básicas para la implementación del nuevo modelo.  \nDe manera que los nuevos planteamientos de la Ley buscan cambiar la educacióntradicional en una educación transformadora, integral y participativa a través de nuevosenfoques que respondan a la realidad en que se vive; con la incorporación del proyecto Socio-productivo que se desarrolla a través de los distintos campos y áreas de saberes y conocimientos conforme a la realidad del entorno de la unidad educativa “Ramón Darío Gutiérrez C ”, turno tarde del nivel secundaria comunitaria productiva .  \nEl presente trabajo de sistematización está dividido en seis capítulos, los cuales han sidodesarrollados durante los periodos de formación y en los cuales hacemos mención acontinuación:  \nEl capítulo 1 hace referencia al marco contextual, en el cual describimos lascaracterísticas particulares de nuestra comunidad que esta conformados por estudiantes provenientes de diversas familias con características particulares que reflejan en el diario que hacer en la comunidad que practiquen los valores y al mismos tiempo formar estudiantes críticos reflexivos.  \nEn el capítulo 2 hace ","cbCaioiy1p0M6esR","https://ap.wps.com/l/cbCaioiy1p0M6esR","pdf",1496983,4,1,94,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia\n## Relato colectivo\n## Relato individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n# Puntos relevantes\n# Productos y resultados\n## Conclusión\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización?\",\"answer\":\"Fortalecer el pensamiento lógico matemático mediante estrategias construidas a partir del contexto socio comunitario productivo de la unidad educativa, para una formación orientada a vivir bien.\"},{\"question\":\"Qué marco organizativo presenta el 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