[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64526-es":3,"doc-seo-64526-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64526,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias Transformadoras: Sembrando Práctica de Valores en la Comunidad Educativa Boliviano Holandés","El documento presenta la sistematización de experiencias transformadoras desarrolladas en la Comunidad Educativa Boliviano Holandés para fortalecer la convivencia y la práctica de valores, con participación activa de padres, estudiantes y maestras/os. Se aborda la necesidad del contexto vinculada a la falta de práctica de valores en la comunidad y las dificultades en lectura y escritura, articuladas al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. La intervención aplica los cuatro momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) e integra planificación con objetivo holístico y actividades innovadoras como donaciones, mini teatros, murales y títeres.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n\"SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS\"  \nSEMBRANDO PRACTICA DE VALORES PARA LA CONVIVENCIAARMONICA CON PARTICIPACION DE LOS PADRES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA BOLIVIANO HOLANDES EN LA GESTION  \n2015  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado  \npor la  \nESFM en el marco del programa de Formación Complementaria de  \nMaestras  \ny Maestros en ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-Escobar Arispe Amilkar  \n2.-Flores Yucra María Esther  \n3.-Titichoca León Verónica Lilian  \nTutor: Lic. Lucas Yucra Paco  \nSanta Cruz-Bolivia. 2015  \nDEDICATORIA  \nDedicado especialmente para todos los estudiantes y padres de familia de la comunidad educativa, que hicieron posible la ejecución del presente trabajos.  \nAGRADECIMIENTO Primeramente agradecemos a Dios por permitirnos cumplir nuestras metas como docente.  \nTambién agradecemos a nuestras familias por brindarnos suapoyo incondicional y su comprensión.  \nA nuestro facilitador por colaborarnos e impartirnos sus conocimientos.  \nINDICE  \nResumen  \nIntroducción…………………………………..………………………...……………….... 1  \nAntecedentes………………………………………………………………………………. 3  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………..………………… 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………..… 7  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…….……..………………………….. 11  \na) Relato de la maestra 1 ……………………………………………………………..…… 16  \nb) Relato de la maestra 2 ………………………………………….………………..……… 27  \nc) Relato de la maestra 3 …………………………………………….………………..…… 37  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………… 50  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………….………….. 67  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………....… 68  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………….…………. 69  \nANEXOS  \nResumen  \nEl presente resumen es de la sistematización que fue priorizado a partir de las problemáticas necesidad de la realidad del contexto en una reunión con toda la comunidad Educativa, la falta de práctica de valores en la sociedad en la Comunidad Educativa Boliviano Holandés.  \nDe la misma manera en los estudiantes se priorizo la dificultad del manejo de la lectura yescritura, donde nos involucramos en los procesos educativos de acuerdo al nuevo modelo educativo socio comunitario productivo.  \nLa experiencia fue implementado en el desarrollado de los cuatro momentosmetodológicos con el apoyo de todo la comunidad educativa, donde primeramente se hizola planificación con todos los elementos y el objetivo holístico con sus cuatro dimensiones para ejecutar en el proceso educativo, para mejorar la calidad de la educación,  \nLos estudiantes son motivados activos, participativos y están entusiasmados en suaprendizaje y la evaluación con sus respectivas dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, con todas las actividades realizadas se vio logros, las reacciones, dificultades  \nEn los estudiantes se vio el cambio positivo en su actitud, son más activos, entusiasmados, íntegros, productivos en su aprendizaje  \nLos padres de familia están conformes y quedaron motivados con el cambio de laeducación de lo anterior, porque ahora la educación es más participativa, integral, productiva y transformadora  \nINTRODUCCIÓN  \nSegún la promulgación de la nueva Constitución Política de Estado Plurinacional y la Ley Educativa 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez, fue promulgado el 20 de diciembre de 2010 marcan el inicio de una nueva etapa para la educación boliviana, que nos permite fortalecer la Revolución Democrática y Cultural, cuya finalidad se constituye en el Vivir Bien, desarrollando procesos educativos desde el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, en el marco del enfoque descolonizador, integral holístico, comunitario y productivo  \nEl trabajo de nuestra experiencias es la implementación del desarrollo de los momentosmetodológicos prá","cbCaih9uGjgE3ax2","https://ap.wps.com/l/cbCaih9uGjgE3ax2","pdf",2157798,5,1,181,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de la maestra 1\n## Relato de la maestra 2\n## Relato de la maestra 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el problema central que motiva la sistematización de la experiencia?\",\"answer\":\"La experiencia prioriza la falta de práctica de valores en la Comunidad Educativa Boliviano Holandés y, 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