[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66444-es":3,"doc-seo-66444-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66444,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias Transformadoras: Planificación, Diálogo y Participación Comunitaria para Concretizar el MESCP","La sistematización de experiencias educativas innovadoras reúne el trabajo de maestras de 4º y 6º de Educación Primaria Comunitaria Vocacional en la Unidad Educativa “Dr. Ángel Foianini Banzer” (Pailón, Santa Cruz). La propuesta se centra en lo comunitario, promoviendo diálogo y reflexión colectiva para superar el individualismo mediante la concreción del MESCP, articulando el Currículo Base con el Currículo Regionalizado Chiquitano. El proyecto socioproductivo fortalece hábitos de cuidado de la Madre Tierra, especialmente en el tratamiento de residuos, y posiciona resultados concretos como base para nuevos logros, con conclusiones y recomendaciones orientadas a la comunidad educativa.","| ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS\u003Cbr>“ENRIQUE FINOT”\u003Cbr>SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:\u003Cbr>“Planificación Dialogo y participación comunitaria como estrategias para concretizar el MESCP en la Unidad Educativa Dr. Angel Foianini Banzer durante la gestion 2015”\u003Cbr>Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.\u003Cbr>Equipo de Sistematización:\u003Cbr>1 Susana Martha Araúz Balcazar\u003Cbr>2 Lorenza Tomicha Ortiz\u003Cbr>3 Maria del Carmen Parába Pedraza\u003Cbr>4 Margarita Alvarez Limpias\u003Cbr>Tutora:\u003Cbr>Lic. Aida Kathia Cazon Quispe\u003Cbr>\u003Cbr> |  |\n| --- | --- |\n| Santa Cruz-Bolivia. 2015 |  |\n\nÍNDICE  \nPÁGINA  \nRESUMEN 3  \nINTRODUCCIÓN 4  \n1. MARCO CONTEXTUAL 7  \n2. MARCO METODOLÓGICO 9  \nPLANES Y OBJETIVOS ANUALES BIMESTRALIZADOS 9  \nPLANES DE DESARROLLO CURRICULAR 10  \nMAESTRA 1 – PROF. SUSANA MARTHA ARAÚZ BALCÁZAR 10  \nMAESTRA 1 – PROF. LORENZA TOMICHÁ ORTIZ- 11  \nMAESTRA 1 – PROF. MARÍA DEL CARMEN PARABÁ PEDRAZA 13  \nMAESTRA 1 – PROF. MARGARITA ÁLVAREZ LIMPIAS 14  \n3. RELATO YANÁLISIS COLECTIVO 16  \n3.1. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE 21  \nTRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \na) RELATO DE EXPERIENCIA DE LA PROF. SUSANA MARTHA 21 ARAÚZ BALCÁZAR  \nb) RELATO DE EXPERIENCIA DE LA PROF. LORENZA 35 TOMICHÁ ORTIZ  \nc) RELATO DE EXPERIENCIA DE LA PROF. MARÍA DEL 47 CARMEN PARABA PEDRAZA  \nd) RELATOS DE LA EXPERIENCIA PROF. MARGARITA 69 ÁLVAREZ LIMPIAS  \n4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA 86 EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS  \n4.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ANTES Y 86 DESPUÉS DEL MESCP  \na) PROF. SUSANA ARAÚZ BALCÁZAR 86  \nb) PROF. LORENZA TOMICHÁ ORTIZ 86  \nc) PROF. MARÍA DEL CARMEN PARABÁ PEDRAZA 87  \nd) PROF. MARGARITA ÁLVAREZ LIMPIAS 88  \n4.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS 90  \nRELEVANTES DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES  \n4.2.1. VISITAS GUIADAS CON LAS Y LOS ESTUDIANTES A 91 SABIAS Y LOS SABIOS DE LA COMUNIDAD PARA LARECUPERACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LA COMUNIDAD  \n4.2.2 LA MINGA COMO TRABAJO COMUNITARIO CON LOS ESTUDIANTES, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA PARA CREAR HÁBITOS DE LIMPIEZA Y MEJORAR EL ASPECTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA  \n4.2.3. ELABORACIÓN DE BASUREROS CON LOS ESTUDIANTES, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA ATRAVÉS DE LA REDUCCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS PARA EL USO ADECUADO DELOS MISMOS.  \n4.2.4. USO DE LA TECNOLOGÍA COMO MEDIO DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES.  \n4.2.5. PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES PARA VALORAR EL RESPETO Y LA TOLERANCIA EN ELEJERCICIO PLENO DE LA DEMOCRACIA  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS:  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  \n6.1. CONCLUSIONES  \n6.2. RECOMENDACIONES  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DE INFORMACIÓN  \nANEXOS  \n92  \n93  \n94  \n95  \n97  \n100  \n100  \n101  \n103  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo constituye un esfuerzo de sistematización de la experiencia educativainnovadora realizada por maestras de 4º y 6º año del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional de la Unidad Educativa “Dr. Ángel Foianini Banzer” de lapoblación de Pailón, en el departamento de Santa Cruz.  \nLa característica fundamental en todas las etapas de esta experiencia es lo comunitario; inmersas en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo nos esforzamos por superar el individualismo secante para promover el trabajo comunitario, el diálogo y la reflexión colectiva como posibilidad de una producción pertinente.  \nConocer y partir del contexto en que desarrollamos nuestra experiencia nos permiteconcretizar el MESCP; si bien la base de nuestro trabajo es el Currículo Base al cualarticulamos el Currículo Regionalizado Chiquitano y generamos el currículo diversificado, cada maestra ha puesto su sello en el trabajo como fruto de su propia personalidad lo cual queda de manifiesto en la elaboración de los Plan","cbCais6SwBowQNtn","https://ap.wps.com/l/cbCais6SwBowQNtn","pdf",3784559,3,1,265,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Planes y objetivos anuales bimestralizados\n## Planes de desarrollo curricular\n# Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa antes y después del MESCP\n## Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes de las experiencias individuales","[{\"question\":\"¿Qué experiencia se sistematiza en este trabajo y en qué unidad educativa se realiza?\",\"answer\":\"Se sistematiza una experiencia educativa innovadora desarrollada 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