[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66673-es":3,"doc-seo-66673-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66673,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias Transformadoras Implementación del MESCP en la Unidad Educativa Fátima","La sistematización de experiencias transforma la práctica educativa mediante la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) en la Unidad Educativa “Fátima”, nivel Secundaria Comunitaria Productiva. El trabajo organiza y orienta fines educativos desde el marco legal boliviano (Constitución y Ley 070), integrando la Gestión Administrativa Institucional y la Planificación de Desarrollo Curricular. El proceso se concreta a través del Proyecto Socioproductivo, dinamizando la participación comunitaria, fortaleciendo la coordinación escolar y promoviendo valores, inclusión, respeto y armonía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSistematización de Experiencias Transformadoras:  \nIMPLEMENTACIÓN DEL MESCP TRANSFORMANDO VIDASPRACTICANDO VALORES COMUNITARIOS MEDIANTE LA CONCRECIÓNDEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO EN LA UNIDAD EDUCATIVA“FÁTIMA” NIVEL SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEFen el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Margarita Cabello Cuellar  \n2. Rosita Hurtado Coímbra  \n3. Juan Fredy Chuquimia Lizaraso  \nTutor: Ing. Ermo Choque Huayllani  \nSede: de la ESFM Enrique Finot, 2015  \nSanta Cruz-Bolivia  \nINDICE  \nContenido Pág.  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….. 01  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………….. 03  \n1.2. Características de los Actores Educativos………………………………………… 03  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………… 05  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………… 08  \n3.1. Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación…………………. 08  \n3.2. Relato individual……………………………………………………………………….. 15  \na) Directora1: Margarita Cabello Cuellar…………………………………………………. 15  \nb) Relato de la maestra 2: Rosita Hurtado Coímbra……………………………………. 27  \nc) Relato del maestro3: Juan Fredy Chuquimia Lizaraso………………………………. 39  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS… 49  \n4.1. Comparación de experiencias en otros modelos educativos……………………… 49  \na) Directora 1. Margarita Cabello Cuellar…………………………………………………. 49  \nb) maestra 2: Rosita Hurtado Coímbra……………………………………………………. 51  \nc) Maestro 3: Juan Fredy Chuquimia Lizaraso…………………………………………… 52  \n4.2. Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de lasexperiencias individuales……………………………………………………………… 54  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………….. 61  \na) Productos………………………………………………………………………………….. 61  \nb) Resultados………………………………………………………………………………… 62  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………. 64  \na) Conclusiones………………………………………………………………………………. 64  \nb) Recomendaciones………………………………………………………………………… 65  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………………. 66  \nANEXOS………………………………………………………………………………………. 68  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo está centrado en la sistematización de nuestras experiencias desde la Gestión Administrativa Institucional y la Planificación de Desarrollo Curricularque cada maestro (a) vivenció en el Marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, en el Nivel Secundario Comunitario Productivo.  \nEn la organización y orientación de nuestros fines educativos, como equipo de sistematización nos hemos basado en los fundamentos legales de: la Constitución Políticadel Estado, la cual define a la educación como derecho fundamental de toda persona, así como un servicio esencial cuyo cumplimiento es responsabilidad del estado, la sociedad y la familia.  \nTambién la Ley Educativa Avelino Siñani –Elizardo Pérez; la cual norma la Gestión Administrativa Educativa y la Gestión Curricular a través del Modelo Socio Comunitario Productivo y en la puesta en marcha del Proyecto Socio Productivo, se abre el proceso educativo a la y con la comunidad en su conjunto, alcanzando con todos sus elementos yactores una verdadera transformación educativa.  \nLa relevancia de este proceso de construcción ha sido posible desde el acompañamientoy capacitación, sabiamente ejecutada desde el Ministerio de Educación para todos nosotros los docentes, haciéndose visible en las tareas cotidianas del aula y la coordinación de la Administración; alcanzando institucionalmente un clima decooperación, inclusión, respeto y armonía en la CPTE FÁTIMA.  \nComo Directora y Docente hemos aceptado el desafío de ser agentes dinamizadores del cambio, partiendo metodológicamente de una necesidad real de la comunidad y en","cbCaieOBxhloU3qG","https://ap.wps.com/l/cbCaieOBxhloU3qG","pdf",1935285,3,1,201,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Características de los actores educativos\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis de la experiencia de transformación\n## Relato colectivo e individual\n## Relatos individuales por actores\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación con otros modelos educativos\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n## Productos\n## Resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias en la CPTE “Fátima”?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias de gestión administrativa institucional y planificación de desarrollo curricular, logradas en el marco del MESCP para transformar la práctica educativa y dinamizar la participación de los actores, especialmente los estudiantes.\"},{\"question\":\"Qué fundamentos legales orientan la gestión educativa y la gestión curricular 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