[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66332-es":3,"doc-seo-66332-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66332,1649267921044,"Ava Thompson","https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1782875107921204101",41,"Investigación e Informes","Sistematización de experiencias transformadoras en Unidades Educativas Republica de México y Reina del Oriente (2017)","Sistematización de experiencias transformadoras desarrolladas en las Unidades Educativas República de México y Reina del Oriente durante la gestión 2017, en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM). El documento recupera saberes comunitarios mediante la aplicación de materiales educativos y la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, articulando lineamientos de la Ley Avelino Siñani Elizardo Pérez. Incluye marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, análisis comparativo, productos educativos, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSistematización de experiencias transformadoras, recuperando saberes y conocimientos con la aplicación de materialeseducativos en las Unidades Educativas Republica de México y Reina del Oriente en la gestión 2017  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Carballo Herrera Neydi Rosario  \n2. Hidalgo Angarill Griselda  \n3. Salvador Echeverria Eliazar Noemi  \nTutora: Lic, Jacinta Lazcano  \nSede de la ESFM Enrique Finot, 2017  \nSanta Cruz-Bolivia  \nINTRODUCCION  \nLa concretización de los lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, del estado plurinacional de Bolivia, se orienta a la formación integral y holística de la las y los estudiantes, rescatando los saberes y conocimientos de la comunidad a través del contacto directo con la realidad y experiencias vividas, seenmarca en un visión pluralista de la sociedad desde la recuperación de principios yvalores ancestrales.  \nEs así que se ha trabajado en base a la nueva Ley de Educación Avelino Siñani Elizardo Pérez para consolidar el vivir bien como un proceso de transformación en convivencia con la comunidad y naturaleza promoviendo el desarrollo integral impulsando las practicas económicas, científicas y productivas de la comunidad oregión, a partir de la aplicación de los elementos curriculares que guían los procesoseducativos para el desarrollo de las dimensiones del ser humano.  \nDe esta manera se presenta el trabajo a partir del desarrollo del marco contextual, donde se muestran las características de la realidad de la comunidad donde está ubicada la Unidad Educativa que incide en la práctica educativa donde se desarrolló la experiencia, mostrando claramente los aspectos económicos, socioculturales y religiosos de las y los estudiantes, padres y madre de familia.  \nDe igual forma se presenta el marco metodológico donde se muestra el diseño deconcreción de las prácticas educativas en base al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a partir del título y objetivo del proyecto sociocomunitario productivo implementado en ambas unidades educativas, los objetivos holísticos del Plan Anual Bimestralizado donde se toma en cuenta el sentido de los campos de saberes y conocimientos y el proyecto socioproductivo. Y cada uno de los objetivos holísticos del plan de desarrollo curriculares que se llevaron a la concreción de la práctica educativa, de cada una de las maestras que conforman el equipo de sistematización.  \nA continuación también se detalla el relato colectivo, donde se muestran todas las actividades que hemos realizado como equipo de sistematización que nos permitieronorganizarnos y dar sentido a nuestra práctica de concreción curricular, donde semuestra lo vivido en la Unidad Educativa como antecedentes en la realización de los planes de desarrollo curricular de cada maestra. Del mismo modo se muestra la experiencia en la elaboración e implementación del proyecto socioproductivo, el diseño y la elaboración del Plan anual bimestralizado y las actividades másimportantes que permitieron concretar el modelo educativo.  \nAsí mismo se muestra el relato y análisis individual de las experiencias de transformación de las prácticas educativas, donde se narra los procesos educativos de cada plan de desarrollo curricular concretado y llevado a la práctica. En cada relato se muestra el proceso educativo desarrollado en el marco del modelo educativo desdelas diferentes áreas, nivel y año de escolaridad, haciendo notar como se trabajó los diferentes contenidos respondiendo a las problemáticas de la realidad planteadas en el proyecto socioproductivo de la Unidad Educativa, se expresa lo real y vivido de cadapractica educativa desarrollada.  \nPor otra parte está la comparación, análisis e interpretación colectiva de la experi","cbCaim1jVZvjoEhM","https://ap.wps.com/l/cbCaim1jVZvjoEhM","pdf",1535187,5,1,123,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Consolidar el proceso de transformación de las prácticas educativas recuperando 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