[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63944-es":3,"doc-seo-63944-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63944,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias Transformadoras: Por una Comunidad Limpia y Saludable a Partir de Procesos de Enseñanza en la Unidad Educativa “16 de Noviembre”","La sistematización presenta una experiencia formativa orientada a transformar la práctica educativa para construir una comunidad limpia y saludable desde la Unidad Educativa “16 de Noviembre” (turno tarde, nivel secundaria). El documento enmarca el trabajo en el modelo educativo socio comunitario productivo y en los planteamientos de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, incorporando un proyecto socio-productivo contextualizado al entorno. Incluye marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, comparación e interpretación, productos y resultados tangibles e intangibles, y conclusiones con retos y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSistematización de Experiencias Transformadoras:  \nPOR UNA COMUNIDAD LIMPIA Y SALUDABLE A PARTIR DE PROCESOS DE ENSEÑANZA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “16 DE NOVIEMBRE”GESTION 2016.  \nParticipantes:  \n1. Juana Corminola Mérida  \n2. Lily B. Rodriguez Navia  \n3. Lourdez Marín Rojas  \nFacilitadora:  \nLic. Rosmery Carvajal Aramayo  \nSanta Cruz-Bolivia  \nINDICE  \nPág.  \nIntroducción …………………………………..………………………...……….……….... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………..…………….……....3  \n2. MARCO METODOLÓGICO …………………………………………………………..………5  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA …….………..……………………….11  \na) Relato de la maestra 1 ……………………………………….…………………………… 16  \nb) Relato de la maestra 2 ………………………………………….………………………… 35  \nc) Relato de la maestra 3 …………………………………………….……………………… 48  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ………….. 63  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………….………...…78  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………......80  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ………………....……………………………………..…....83  \n8. ANEXOS ........................................................- ............................................................85  \nIntroducción  \nEl presente documento de sistematización viene a completar el ciclo de formación general desarrollado en el transcurso de los semestres del programa de formacióncomplementaria para maestros y maestras en ejercicios del PROFOCOM, con elementos curriculares que conforman el modelo educativo socio comunitario productivo y el enfoque para la producción de conocimientos constituyen en las herramientas básicas para la implementación del nuevo modelo.  \nDe manera que los nuevos planteamientos de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez buscan cambiar la educación tradicional en una educación transformadora, integral y participativa a través de nuevos enfoques que respondan a la realidad en que se vive; con la incorporación del proyecto Socio-productivo que se desarrolla a través de los distintos campos, áreas de saberes y conocimientos conforme a la realidad del entorno de la unidad educativa 16 de Noviembre, turno tarde del nivel secundaria comunitaria productiva.  \nEl presente trabajo de sistematización está dividido en seis capítulos, los cuales han sidodesarrollados durante los periodos de formación del PROFOCOM y en los cualeshacemos mención a continuación:  \nEl capítulo I hace referencia al marco contextual, en el cual describimos lascaracterísticas particulares de nuestra comunidad que están conformados por estudiantes provenientes de diversas familias con características particulares el cual permite observarla problemática que aquejan a la comunidad socio educativa mostrando las características de los y las estudiantes, madres y padres de familia, maestros y maestras que fueron parte de nuestras experiencias  \nEn el capítulo II hace referencia al marco metodológico donde se detallan el objetivo del Proyecto socio productivo, los objetivos holísticos del plan anual bimestralizado y los objetivos del plan de desarrollo curricular por campos y áreas de conocimiento.  \nEn el capítulo III relatamos nuestras experiencias colectivas e individuales vividas en nuestra práctica educativa desde el inicio del PROFOCOM, mostrando las diferentes actividades, estrategias e instrumentos que hemos utilizado para la aplicación de nuestrasexperiencias pedagógicas con los estudiantes.  \nEn el capítulo IV comparamos nuestra formación que tuvimos desde el nivel secundaria, formación profesional como profesores, analizamos e interpretamos nuestras experiencias vividas con el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo (MESCP), mostrando nuestros puntos comunes que hemos tenido durante la realización de la sistematización, pero también las diferencias que hemos observado, en el cual realizamos la fundamentación teór","cbCaitRO1hV4LF8K","https://ap.wps.com/l/cbCaitRO1hV4LF8K","pdf",1041916,5,1,86,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación\n## Relato de la maestra 1\n## Relato de la maestra 2\n## Relato de la maestra 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización?\",\"answer\":\"Desarrollar y organizar la experiencia formativa y su impacto para transformar la práctica educativa, orientándola a la construcción de una comunidad limpia y saludable desde procesos de enseñanza.\"},{\"question\":\"Qué marco orienta la experiencia descrita en el documento?\",\"answer\":\"El trabajo se sustenta en el modelo educativo socio comunitario productivo (MESCP) y en los enfoques de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, articulados con un proyecto socio-productivo contextualizado.\"},{\"question\":\"Qué tipos de productos y resultados se reportan?\",\"answer\":\"Se identifican productos tangibles e intangibles. 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