[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61784-es":3,"doc-seo-61784-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":84},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61784,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Sistematización del PSP en la producción de materiales educativos para la preservación de la salud en la implementación del MESCP","Sistematización de la experiencia educativa desarrollada en la Unidad Educativa Don Bosco el Prado “B y C” (La Paz), a partir de la implementación del modelo socio-comunitario productivo. El trabajo organiza la producción de materiales educativos vinculados a la preservación de la salud y aborda la seguridad ciudadana como eje de planificación en tercer y cuarto de secundaria, en turnos mañana y tarde. Integra a autoridades, docentes y familias mediante un Proyecto Socio Comunitario Productivo, sustentado en la normativa boliviana y orientado al aprendizaje comunitario, integral y holístico.","ESCUELA DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMON BOLIVAR”  \n“SISTEMATIZACIÓN DEL PSP EN LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA LA PRESERVACIÓN DE LA SALUD EN LA IMPLEMENTACION DEL MESCP”  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nZulema Copa Alarcón  \nÁngela María Paula Gonzales Murillo Bertha Delia Conde Ramiréz  \nTutor: Lic. Ríos Cordero Milán  \nLa Paz – Septiembre 2015  \nDEDICATORIA  \nDedicamos el presente trabajo a nuestras familias, que con empeño y comprensiónlograron que este trabajo diera frutos necesarios.  \nAGRADECIMIENTOS  \nAgrademos a Dios, Don Bosco y nuestra Protectora María Auxiliadora  \nINDICE  \nRESUMÉN ......................................................................................................................... 1  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 3  \n1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 8  \n2. MARCO METODOLÓGICO ...................................................................................... 12  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO.......................................................................... 19  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA...................................................................................... 25  \n4.1. Relato de experiencia, maestra 1 Zulema Copa Alarcón área de Matemáticas..... 25  \n4.2. Relato de experiencia de la maestra 2 ÁngelaMaría Paula Gonzales Murillo ....... 42  \n4.3. Relato de experiencia maestra 3 Bertha Delia Conde Ramírez ............................. 58  \n4.4. Relato de experiencia maestra 4 Elizabeth Magaly Ugarte del Pozo ..................... 72  \n5. COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.............. 88  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS............................................................................. 102  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 105  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ......................................................................................... 108  \nANEXOS  \nRESUMÉN  \nSistematización de experiencias en la Unidad Educativa Don Bosco el Prado “B y C” de la ciudad de La Paz, con la implementación del modelo socio-comunitario productivo; en el primer y segundo bimestre del nivel Secundario en los turnos mañana y tarde del Terceroy Cuarto de secundaria, en los campos de comunicación y sociedad; en las áreas de lenguas y comunicación, lengua extranjera y Educación física y deportes y el campo de Ciencia, Tecnología y Producción en el área de Matemática. Implementando en nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo mediante la aprobación de la Ley N ª 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, rescatando las bases y fines de la Educación Bolivianaestablecidos en el Currículo regionalizado y el Currículo base tomando en cuenta los principios de la escuela Ayllu Warisata fundamentados en el aspecto del vivir bien la pluralidad epistemológica y el aprendizaje comunitario.  \nSustentada en el Capítulo Sexto de la Constitución Política del Estado en Educación Interculturalidad y Derechos Culturales; en la sección de Educación en el artículo 77 y el artículo 78 en su totalidad  \nLa comunidad educativa Don Bosco el prado en su afán de innovación y no quedarse almargen de las nuevas tendencias y siguiendo los lineamientos de la ley Avelino Siñani, Elizardo Pérez, en el artículo 5 Capitulo II de Objetivos convocó al plantel docente para la formulación del Proyecto Socio Comunitario Productivo como una acción educativa constituyéndose en un proceso dinámico, orientado a desarrollar de forma integral y holística ","cbCaijzCiGvqO1Oj","https://ap.wps.com/l/cbCaijzCiGvqO1Oj","pdf",1508159,6,1,217,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cómo se organiza la implementación para los cursos y turnos mencionados?\",\"answer\":\"Se enfoca en tercero y cuarto de secundaria en los turnos de mañana y tarde, trabajando contenidos desde campos y áreas específicos, con la seguridad ciudadana como eje y la salud como línea de fortalecimiento mediante temáticas relacionadas con seguridad alimentaria y primeros 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