[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66008-es":3,"doc-seo-66008-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66008,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Sistematización del proceso de recuperación de las costumbres y tradiciones de Minero","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa desarrollada en la Unidad Educativa Eulogio Arredondo del distrito de Minero (Santa Cruz) durante la gestión 2013. El documento recupera costumbres y tradiciones comunitarias mediante el trueque y los juegos populares, articulándolos con la enseñanza-aprendizaje desde el nivel secundario en Matemáticas y Ciencias Naturales. Presenta marco contextual y metodológico, preguntas clave, técnicas e instrumentos, reconstrucción de relatos docentes, y análisis colectivo para arribar a productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“Sistematización del proceso de recuperación de las costumbres y tradiciones de la comunidad de Minero, a partir del trueque y los juegos populares desde el nivelsecundario, en la Unidad Educativa: Eulogio Arredondo del distrito de Minero durante lagestión 2013”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura  \notorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. David Subirana Justiniano  \n2. Yaquelin Eguez Mendoza  \n3. Gladys Parada Gutiérrez  \nTutor:  \nLic. María Cristina Peña Vaca.  \nPortachuelo, 2014  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por darnos salud, vida y fortaleza para seguir adelante siendo guía de nuestros estudiantes.  \nA nuestras familias por darnos apoyo moral para seguir sin detenernos en el transcurso de toda nuestra formación académica.  \nA nuestros colegas por los lazos de amistad que siempre nos han unidos, animándonos cuando nuestras fuerzas flaqueaban.  \nA todos que alguna u otra manera nos han brindado su apoya incondicional para culminar con nuestros estudios llegando de esta manera a la meta trazada.  \nINDICE  \n1. INTRODUCCIÓN………………………………………………….…….……………………..1  \n2. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………….……………………...3  \n3. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………….…………………….4  \n3.1 Delimitación de la experiencia……………………………………………………….……….4  \n3.2 Objetivos de la sistematización……………………………………………………….……...4  \na. Objetivo teórico………………………………………………………………………………...4  \nb. Objetivo práctico……………………………………………………………………………….4  \n3.3 PREGUNTAS CLAVES DE LA SISTEMATIZACIÓN  \na. Preguntas descriptivas………………………………………………………………………..4  \nb. Preguntas interpretativas……………………………………………………………………..6  \n3.4 Técnicas e instrumentos…………………………………………………………………….6  \n4.-RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA VIVIDA  \n4.1 Relatos individuales  \na. Relato de experiencia maestra 1 (Prof: David Subirana Justiniano )…...…………………7  \nb. Relato de experiencia maestra 2 (Prof. Yaquelin Eguez Mendoza) ...…………………..17  \nc) Relato de experiencia maestra 3 (Prof. Gladys Parada Gutiérrez)...…..……………….28  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA VIVIDA…………………………………………………………………………..41  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………..56  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………….58  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………………60  \n9. ANEXOS  \nResumen  \nEl presente trabajo de sistematización es fruto de un gran esfuerzo a trabajo dedicado, yaque el mismo contiene reflejado todo el proceso que hemos seguido para realizar la experiencia del trueque como también los juegos populares, es decir muestra cómonosotros en junto a las y los estudiantes hemos procedido a rescatar la información delas costumbres y tradiciones de nuestra localidad, ya que para ello hemos aplicado diferentes entrevistas a los ancianos y ancianas de la comunidad, para que nos hablen del trueque como una práctica muy importante dentro de nuestra localidad. También se hainvitado a un anciano para que nos relate los juegos populares , todo esto ha despertado el interés de los estudiantes por eso el proceso de enseñanza-aprendizaje se tornó muy dinámico.  \nNuestra experiencia tiene como planteamientos dos objetivos uno teórico: Analizar el proceso de recuperación de las costumbres y tradiciones de la comunidad de Minero, apartir del trueque y los juegos populares desde el nivel secundario en las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales , y el otro es un objetivo práctico: Contribuir concriterios metodológicos en el proceso de recuperación de saberes y conocimientos a partir del trueque y los juegos populares.  \nAsí mismo con esta experiencia se aprendió que la participación de todos los actores dela educación juega un papel muy importante dentro de lo que es el proceso deenseñanza-aprendizaje para que nos haya ca","cbCaimR9FaPugoaR","https://ap.wps.com/l/cbCaimR9FaPugoaR","pdf",362490,3,1,74,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco 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