[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66999-es":3,"doc-seo-66999-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66999,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Sistematización del desarrollo de los cuatro momentos metodológicos a partir del consumo de trigo","El trabajo final presenta una sistematización de experiencias centrada en el desarrollo de los cuatro momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción), articulados al consumo y a la valoración del trigo en las comunidades de Mollini, Pajcha Pata Alto y Quebrada Honda. En el marco de la Ley Educativa 070 y el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, el documento aborda la necesidad de transformar la práctica educativa, fortalecer la reflexión comunitaria y promover una educación descolonizadora, integral, comunitaria y productiva. Se estructura con marco contextual, metodológico, relatos individuales y análisis colectivo, incluyendo productos, resultados y conclusiones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADEMICA“TARATA”  \n“SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS DEL DESARROLLO DE LOS MOMENTOS  \nMETODOLOGICOS (PRACTICA,TEORIA ,VALORACION Y PRODUCCION )A PARTIR  \nDEL CONSUMO DE TRIGO EN LAS COMUNIDADES DE MOLLINI, PAJCHA PATA  \nALTO Y QUEBRADA HONDA 2013-2014”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Laura E. Castro Juanez  \n2. Celida Zurita Orellana  \n3. Nelvy Velásquez Orellana  \n4. Yrma Escobar Zambrana  \nTutor/a:  \nLic. Rodolfo Aranibar Coca  \nCochabamba-Tarata, 2014  \nINDICE  \nPágs.  \nINTRO DUCCIO N ........................................................................................................ 1  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA......................3  \n1. MARCO CONTEXTUAL..........................................................................................4  \n2. MARCO METODOLOGICO ....................................................................................6  \n2.1 Delimitación de la experiencia ..........................................................................6  \n2.2 Delimitación de la sistematización....................................................................6  \na) Objetivo teórico ...........................................................................................6  \nb) Objetivo practica .........................................................................................6  \n2.3 Preguntas claves de la sistematización ...........................................................6  \na) Preguntas descriptivas ...............................................................................6  \nb) Preguntas interpretativas ............................................................................7  \n2.4 Técnicas e Instrumentos ..................................................................................7  \n2.5 Cronograma de trabajo ....................................................................................8-9  \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA...........................................  \na) Relato de Experiencia, Maestra 1 Castro Juanez E. Laura…………………….10- 19  \nb) Relato de Experiencia, Maestra 2 Escobar Zambrana Yrma…………………. 20-29  \nc) Relato de Experiencia, Maestra 3 Velásquez Orellana Nelvy…………………30-39  \nd) Relato de Experiencia, Maestra 4 Zurita Orellana Celida……………………... 40-50  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS........................................................................................51  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.............................................................................62  \n6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES ..........................................................63  \nBIBLIOGRAF IA Y FUENTES ......................................................................................64  \nANEXOS  \nAnexo Maestra 1 Laura Castro Anexo Maestra 2 Yrma Escobar  \nAnexo Maestra 3 Nelvy Velásquez  \nAnexo Maestra 4 Celida Zurita  \nINTRODUCCION  \nEn la actualidad, Nuestro Estado Plurinacional de Bolivia está en una revolucióneducativa a partir de la implementación de la Ley Educativa 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez, con la implementación del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) . El enfoque orientado todos los procesos formativos hacia una educacióndescolonizadora, Integral holístico, Comunitaria y una Educación Productiva.  \nFrente a los diferentes cambios y problemas que presenta el mundo actual las maestra y maestro nos vemos obligados a la transformación de nuestra práctica educativa . Por ello es que nos vemos exigidos a convertirnos en investigadores que provee espaciosgeneradores de una","cbCaimmwZbEmc5Tu","https://ap.wps.com/l/cbCaimmwZbEmc5Tu","pdf",420621,3,1,66,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Resumen en lengua indígena originaria y/o castellana\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Delimitación de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo de la sistematización presentada en el documento?\",\"answer\":\"La sistematización busca desarrollar y organizar la experiencia de transformación de la práctica educativa a partir de los cuatro momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) vinculados al consumo de trigo. También persigue responder a la realidad comunitaria y a la necesidad de sensibilización sobre la valoración de los productos.\"},{\"question\":\"Qué marco educativo y legal sustenta el trabajo?\",\"answer\":\"El documento se enmarca en la revolución educativa boliviana impulsada por la Ley Educativa 070 y el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP). El enfoque prioriza una educación descolonizadora, integral holística, comunitaria y productiva.\"},{\"question\":\"En qué comunidades se desarrolla la experiencia y por qué es relevante?\",\"answer\":\"La experiencia se realiza en el municipio de Anzaldo, en las comunidades de Quebrada Honda, Pajcha Pata Alto y Mollini. 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