[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67263-es":3,"doc-seo-67263-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67263,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",41,"Investigación e Informes","Sistematización de la Articulación del Currículo Base con el Regionalizado Quechua","Sistematización de la articulación del currículo base con el regionalizado quechua mediante el P.S.P “El arte manual de la pintura en la difusión de los derechos y deberes de los niños, niñas y adolescentes”, desarrollada en la Unidad Educativa San Isidro (Minero Santa Cruz) durante la gestión 2014. La experiencia aborda la discriminación hacia la cultura quechua como problema real y organiza estrategias curriculares desde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Emplea práctica de derechos y deberes, segunda lengua, listas de palabras, diálogos, actividades dentro y fuera del aula, participación familiar y apoyo de la Defensoría de la niñez y adolescencia, generando resultados para una enseñanza multicultural y plurilingüe.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ”  \nSistematización de la Articulación del Currículo base con el Regionalizado Quechua, mediante el P.S.P “El arte de la pintura en la Difusión de los derechos y deberes de los niños y niñas y adolescentes”. Realizado en la Unidad Educativa San Isidro en el municipio de Minero Santa Cruz en la gestión 2014.  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicioPROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-Arminda López Ramos  \n2.-Rosa Nancy Paz Cuéllar  \n3.-Marlene Parada Gutiérrez  \n4.-Hermes Copa López Tutora:  \nCélida Meneses Bustos  \nMinero, 2014.  \n1  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo primeramente a Dios, porque fue quien nos iluminó y nos dio la fuerza para seguir adelante y no rendirnos en el camino.  \nA nuestras familias que tuvieron la paciencia y la comprensión necesaria en los momentos en que nos descuidamos de ellos  \nDedicamos este trabajo de Sistematización de Experiencias especialmente a nuestros estudiantes que nos motivaron para seguir adelante y sin el aporte de ellos no habríapodido realizar nada.  \n2  \nAGRADECIMIENTO  \nA DIOS: Por darnos la luz y guía espiritual para nuestro crecimiento tanto intelectual como moral.  \nGracias al Ministerio de Educación que nos han motivado para llevar adelante este nuevo Enfoque educativo  \nGracias a nuestro equipo sistematizador que entre todos hemos tenido la cooperaciónmutua, la paciencia, tolerancia y comprensión para juntos llevar adelante nuestra Sistematización de Experiencias.  \nA nuestras Familias por el apoyo recibido y la comprensión que nos brindaron.  \n3  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………...……7  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………10  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………..12  \n1.1. Delimitación del Ámbito de la Experiencia………………………………………..………12  \n1.2. Objetivos de la Sistematización…………………………………………………………12  \na. Objetivos Teóricos………………………………………………………………..……12  \nb. Objetivos Prácticos…………………………………………………………….………12  \n1.3. Preguntas claves de la Sistematización……………………………………………….13  \na. Preguntas Descriptivas………………………………………………………..………13  \nb. Preguntas Interpretativas……………………………………………………........….13  \n1.4.-Técnicas e Instrumentos……………………………………………………………..….13  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………………………....….15  \n3.1. Relatos Individuales…………………………………………………………………….…15  \na. Relato de Experiencia, Maestra 1. Arminda López Ramos………….………...…15  \nb. Relato de Experiencia, Maestra 2. Rosa Nancy Paz Cuéllar………………..……31  \nc. Relato de Experiencia, Maestra 3. Marlene Parada Gutiérrez………………..….45  \nd. Relato de Experiencia Director. Hermes Copa López………………….…….….57  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…….…..70  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………….87  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………88  \n5  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………….…………………..89  \nANEXOS…………………………………………………………………………………………...92  \nAnexo 1 planificaciones curriculares…………………………………………………..……93  \nAnexo 2 fotos……………………………………………………………………………..…….102  \n6  \nRESUMEN.  \nEn la presente Sistematización de Experiencias “Sistematización de la Articulación del Currículo base con el Regionalizado Quechua mediante el P.S. P “El arte manual de lapintura en la Difusión de los derechos y deberes de los niños y niñas y adolescentes”. Realizado en la Unidad Educativa San Isidro en el municipio de Minero Santa Cruz en lagestión 2014”.  \nSe ha realizado la Articulación del Currículo base con el Regionalizado Quechua a partirde un problema real de la Unidad Educativa como es la mucha discriminación de parte delos mismos estudiantes hacia la cultura quech","cbCaikolc9UyhuDt","https://ap.wps.com/l/cbCaikolc9UyhuDt","pdf",2794773,3,1,145,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué resultados y aportes genera la sistematización?\",\"answer\":\"Se logra la articulación curricular, se despierta el interés por conocer la cultura y lengua quechua, aumenta la participación de padres de familia y la Defensoría de la niñez y adolescencia, y se fortalecen actitudes de respeto, valoración y cumplimiento de derechos y deberes.\"}]",1783995437,223,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":78,"head_meta":80,"extra_data":82,"updated_unix":28},"systematization-of-the-articulation-of-the-core-curriculum-with-the-quechua-regionalized-curriculum","",{"@graph":36,"@context":77},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/systematization-of-the-articulation-of-the-core-curriculum-with-the-quechua-regionalized-curriculum/67263/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-14",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Qué resultados y aportes genera la sistematización?","Question",{"text":75,"@type":76},"Se logra la articulación curricular, se despierta el interés por conocer la cultura y lengua quechua, aumenta la participación de padres de familia y la Defensoría de la niñez y adolescencia, y se fortalecen actitudes de respeto, valoración y cumplimiento de derechos y deberes.","Answer","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":79,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":81,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":84},[85,90,94,98,102,104,108,112,116,120],{"id":86,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":87,"show_sort_weight":88,"slug":89},39,"Cómic",60,"comic",{"id":91,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":92,"show_sort_weight":88,"slug":93},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":96,"show_sort_weight":88,"slug":97},38,"Examen","exam",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":88,"slug":101},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":88,"slug":103},"research-report",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":106,"show_sort_weight":88,"slug":107},37,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":110,"show_sort_weight":88,"slug":111},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":88,"slug":115},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":88,"slug":119},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":88,"slug":123},24,"Tecnología","technology"]