[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64870-es":3,"doc-seo-64870-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64870,3848291630094,"Emma Wilson","https://eur-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",41,"Investigación e Informes","Sistematización de la investigación participativa como estrategia transformadora a través de los huertos escolares para disminuir la desnutrición en la comunidad 16 de julio","Sistematización de una experiencia formativa y pedagógica enfocada en la investigación participativa como estrategia transformadora para reducir la desnutrición en la comunidad “16 de Julio” a través de los huertos escolares. El trabajo se enmarca en el Programa de Formación Complementaria PROFOCOM y en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, considerando la educación plurinacional, plurilingüe e intercultural. Incluye relato y análisis colectivo e individual, comparación, interpretación, y presentación de productos y resultados, con conclusiones y recomendaciones para la mejora de las prácticas educativas.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASYMAESTROS  \n“Rafae/Chavez 0rtiz”  \nDistrito Educativo Santa Rosa  \nSISTEMATIZACIÓN DE \"LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA COMOESTRATEGIA TRANSFORMADORA A TRAVES DE LOS HUERTOSESCOLARES PARA DISMINUIR LA DESNUTRICION EN LA COMUNIDAD 16 DEJULIO”.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la  \nE.S.F.M.en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras yMaestros en Ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Prof.Maria Victoria Zabala Mercado.  \n2.Prof.Francisco Almanza Aguayo.  \nTutor/a:Lic.Fatima Solis Pedraza  \nSede:E.S.F.M.“Rafael Chavez Ortiz”,2016  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo de gran sacrificio a nuestros hijos e hijas,que nosacompanaron paso a paso este compromiso y brindaron sin medida su apoyo ycomprensióny también por ser el incentivo para seguir superándonos cada díamás profesionalmente y vivir nuestras experiencias junto a ellos,mejorandonuestras prácticas educativas y de los demás concretizando el ModeloEducativo Socio comunitario Productivo  \n## AGRADECIMIENTOS\n\niGracias Senor!,por darnos sabiduría,Ilenarnos de esperanzas,ser la luz que nos guíapara transformar la realidad de nuestros estudiantes.  \nA nuestras familias por el amor,la comprensióny el apoyo permanente incondicionalen el proceso de nuestra formación y superación profesional.  \nA nuestra tutora Lic.Fátima Solís Pedraza,por habernos transmitido susconocimientos y experiencias profesionales,por sus sabios consejos,su dedicación yesmero,por apoyarnos para seguir adelante en la formación profesional.  \nA nuestra Unidad Educativa porque nos cobijaron como casa del saber para promoverconocimientos desde la viday para la vida.  \nA nuestra Comunidad Educativa 16 de Julio por su colaboración y comprensión con laeducación de nuestros estudiantes(a).  \nA Ia Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros \"Rafael Chávez Ortiz\",Templo de sabiduría,por haberme cobijado durante todo el periodo de formación.  \nÍNDICE  \nResumen en lengua indígena originaria ylo castellana  \nINTRODUCCIÓN  \n1.MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………1  \n1.1.Aspecto Cultural…………………………………………………………………………………………………………………………………………1  \n1.2. Aspecto Socia……………………………………………………………………………………………………………………………………………2  \n1.3. Aspecto Económico…………………………………………………………………………………………………………………………………2  \n2.MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………………………………………3  \n2.1.Diseno de las Prácticas de Concreción del MESCP………………………………………………………………3  \n3.RELATOYANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………9  \n3.1. Relato y Análisis Colectivo……………………………………………………………………………………………………………………9  \n3.2. Relato Individual………………………………………………………………………………………………………………………………………14  \na) Relato de la Experiencia del Maestra 1 Maria Victoria Zabala Mercado…………………………14  \nb) Relato de la Experiencia del Maestro 2 Francisco Almanza Aguayo………………………………26  \n4.COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………38  \n4.1. Comparación de las prácticas educativas…………………………………………………………………………………38  \n4.2. Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes……………………………42  \n5.PRODUCTOSYRESULTADOS……………………………………………………………………………………48  \n6.CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………49  \nBIBLIOGRAFIAYFUENTES DE INFORMACIÓN…………………………………………………………………51  \nANEXOS  \nAnexos de la Experiencia del Maestra 1 Maria Victoria Zabala Mercado  \nAnexos de la Experiencia del Maestro 2 Francisco Almanza Aguayo  \nResumen en lengua indígena originaria ylo castellana  \nLa Educación en Bolivia ha sufrido cambios transcendentales,en lo Político,Filosofico,Sociológico y Económico,con la promulgación de la Ley N°070 Avelino Sinani y ElizardoPérez,donde se toma en cuenta la educación comunitaria productiva.  \nLo más interesante y fundamental del proceso de cambio,en respuesta a laimplementación de la Ley 070,de Refo","cbCaib6gfJLosz3B","https://ap.wps.com/l/cbCaib6gfJLosz3B","pdf",1699170,3,1,137,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua indígena originaria ylo castellana\n# 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