[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66505-es":3,"doc-seo-66505-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66505,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Sistematización de las Estrategias Metodológicas para una Buena Salud","Trabajo final de sistematización centrado en la Unidad Educativa Aponte de Jorory y orientado a concretar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Se implementan estrategias metodológicas —observación, investigación, entrevistas, visitas guiadas, dramatizaciones, juegos lúdicos, canciones y uso de materiales del entorno— para articular práctica, teoría y valoración curricular. El proyecto prioriza la producción de alimentos naturales mediante el huerto escolar y promueve el cambio de conciencia sobre su valor nutritivo, reflejado en el kiosco institucional. Incluye relatos colectivos e individuales, comparación, análisis e interpretación.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE  \nFINOT”  \n“SISTEMATIZACION DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONSUMIENDOVERDURAS PARA UNA BUENA SALUD”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. GLADYS GARCIA PEDRAZA  \n2. YOBANA CUBA VACA  \n3. MARIO MARTINEZ AVALOS  \nTUTORA: LIC. SATURNINA CHAVARRIA C.  \nSANTA CRUZ – BOLIVIA  \n2015  \nDEDICATORIA  \nCon todo nuestro cariño y afecto le dedicamos a nuestros estudiantes, director yplantel docente, gracias por su apoyo constante pudimos lograr para alcanzar nuestra meta.  \nA nuestros apreciados padres familia de la U.E. Aponte de Jorory, por el respetoque tuvimos y la colaboración que nos dieron durante estos años.  \nA nuestros distinguidos facilitadores por su apoyo incondicional durante el programadel PROFOCOM.  \nAGRADECIMIENTO  \nEn principio agradezco a Dios por la vida, por la fortaleza y la sabiduría que nos brinda todos los días, a nuestros colegas que nos han apoyado constantemente para vencer los obstáculos durante nuestros estudios.  \nA nuestras queridas familias por darnos su apoyo moral e incondicional en los buenos y malos momentos, para cumplir con nuestro propósito.  \nA mis apreciados facilitadores del programa de formación complementaria para maestras y maestros en ejercicio, que nos apoyó en nuestra formación docente, consus conocimientos, orientaciones, consejos y apoyo moral.  \nINDICE  \nResumen  \nIntroducción………………………………………………………………………. 1  \n1.-Marco contextual…………………………………………………………….. 4  \n2.-Marco Metodológico………………………………………………………….6  \n3.-Relato Colectivo……………………………………………………..………. 11  \n4.-Relato y análisis individual de la experiencia…………………………….. 16  \nMaestra 1…………………………………………………….…………. 16  \nMaestra 2……………………………………………………………….. 27  \nMaestro 3……………………………………………………………….. 37  \n5.-Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias De transformación de las prácticas educativas………………………………53  \n6.-Producto y resultado…………………………………………………………63  \n7.-Conclusiones y recomendaciones colectiva………………………………65  \nBIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………...68  \nANEXOS  \nRESUMEN:  \nNuestra experiencia del proyecto de sistematización se realizó en la Unidad Educativa Aponte de Jorory, con la participación de los padres de familia, Junta Escolar, profesores, las y los estudiantes, resultado de varias reuniones continuas para ver las necesidades y problemáticas que afectaban en el rendimiento de los las niñas y niños que estudian, priorizando así la producción de los alimentos naturales en el huerto escolar con el tirulode “Construcción del Huerto Escolar,  \nUno de los objetivos de nuestra practica pedagógica ha sido la concreción del Modelo Educativo Socioproductivo y en función del Proyecto Socioproductivo para ello como CPTE y equipo de sistematización aplicamos diferentes estrategias metodológicas como la observación, la investigación, la entrevista, visitas guiadas, dramatizaciones, juegos lúdicos, canciones, producción y uso de materiales del entorno para la consolidación delos elemento curriculares a partir de la práctica , teoría, valoración y producción.  \nEn el proceso el desarrollo de las actividades los estudiantes y los padres de familia han tomado conciencia del valor nutritivo que tiene los productos naturales producidos en el huerto escolar, así como las verduras, tomando conciencia en su forma de alimentación. Este cambio se ha podido percibir en la práctica desde el kiosco de nuestra Unidadeducativa.  \nLuego realizamos la sistematización de experiencias innovadoras, a partir de las vivencias de nuestra practica pedagógica que están plasmados en nuestros relatos colectivos, individuales, la comparación y análisis colectivo de las experiencias de transformadoras, de los logros y dificultades que surgieron durante la implementación del modelo, para poder reflejarlos en los pro","cbCaikOdRAxxeWHd","https://ap.wps.com/l/cbCaikOdRAxxeWHd","pdf",4331633,4,1,264,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Maestra 1\n## Maestra 2\n## Maestro 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de transformación\n# Producto y resultado\n# Conclusiones y recomendaciones colectivas\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito principal de la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Consolidar y reflexionar sobre estrategias metodológicas aplicadas para transformar la práctica pedagógica, en función del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a partir de vivencias y resultados observados en la comunidad educativa.\"},{\"question\":\"Qué actividades y estrategias metodológicas se emplean en el proyecto?\",\"answer\":\"Se aplican observación, investigación, entrevistas, visitas guiadas, dramatizaciones, juegos lúdicos, canciones y producción/uso de materiales del entorno para fortalecer elementos curriculares desde la práctica y la teoría.\"},{\"question\":\"Cómo se relaciona el huerto escolar con la educación para la salud?\",\"answer\":\"El proyecto prioriza la construcción y producción del huerto escolar para promover alimentos naturales; 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