[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67448-es":3,"doc-seo-67448-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67448,1099514068035,"Ezra","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Sistematización de la producción de conocimientos en procesos educativos mediante la lectura de etiquetas en golosinas y gaseosas (2013)","Trabajo Final de Licenciatura que sistematiza la producción de conocimientos a partir de la identificación y lectura de textos persuasivos, informativos y de advertencia en envolturas y etiquetas de golosinas y gaseosas. La experiencia se desarrolla con estudiantes de tercero y cuarto grado del nivel primario comunitario vocacional en la Unidad Educativa Ebenezer (Tarde) del Distrito Puerto Villarroel durante la gestión 2013, integrando observación, entrevistas, charlas participativas y análisis de información de productos para fortalecer investigación, comprensión y reflexión educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y  \nMAESTROS“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “VILLA TUNARI”  \n“SISTEMATIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS A PARTIR DE LA IDENTIFICACIÓN DE TEXTOS PERSUASIVOS, INFORMATIVOS Y ADVERTENCIA DE INGREDIENTES NOCIVOS, MEDIANTE LA LECTURA DE ETIQUETAS Y ENVOLTURAS EN LAS GOLOSINAS Y GASEOSAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA “EBENEZER – TARDE”DEL DISTRITO PUERTO VILLARROEL DURANTE LA GESTIÓN 2013”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Carmela C. Herrera Adrian  \n2. Carmen R. Argote Sevillano  \nTutor:  \nLic. Dionicio Jimenez Torrez  \nCochabamba-Villa Tunari, 2014  \nDEDICATORIA  \nA nuestras familias quienes siempre creyeron en nosotrosy nos dieron todo el apoyo incondicional.  \nA nuestros Licenciados de la Escuela de Formación Continua “Simón Rodríguez”, en especial al Lic. Dionisio Jimenez Torrez quien nos compartió ideas y muchasexperiencias.  \nAGRADECIMIENTO  \nA nuestro Dios por concedernos la vida y darnos nuevas oportunidades en nuestra carrera profesional.  \nAgradecemos a nuestro Señor presidente Evo Morales Ayma y al ministro de Educación por su afánen la superación de cada docente.  \nA nuestras comunidades educativas, quienes fueron los actores para concretizas las sistematizaciones yllevar adelante este proceso para vivir bien.  \nINDICE  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTORESUMEN INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………...……………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………2  \n1.1 Contexto cultural……………………………………………………………………..………2  \n1.2 Contexto social………..…………………………………………………….………..………2  \n1.3 Aspecto económico………………………………………………………………………….3  \n2. DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………….…...………..…...3  \n2.1 . Delimitación de la experiencia………………………………………….……..……….…3  \n2.2 . Objetivos de la Sistematización……………………………………….…..…..…………4  \na. Objetivo Teórico……………………………………………………….…..…………..…4  \nb. Objetivo Práctico……………………………………………………….…..…….………4  \n2.3 . Preguntas clave………………………………………………………………..……………4  \na. Preguntas Descriptivas……………………………………………………..…..………4  \nb. Preguntas Interpretativas………………………………………………..……..………6  \n2.4 . Técnicas e instrumentos………………………………………………..…………………6  \n2.5 . Cronograma de Trabajo…………………………………………….……..…………….…7  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………..……………...…9  \n3.1 . Relatos Individuales……………………………………………………..…………………9  \na. Relato de la Experiencia, Maestro 1 Carmela Carmen Herrera Adrián……........9  \nb. Relato de la Experiencia, Maestro 2. Carmen Rosa Argote Sevillano,.……….26  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS....44  \n4.1 Participación activa de los estudiantes.…………………………………...……..…..45  \n4.2 Identificación y justificación del ámbito.…………………………………..….……...61  \n4.3 Aporte al nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo.…….……...….63  \n4.4 Productos para salir de la dependencia económica………………………………....64  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………….…..……65  \n5.1 Productos.…………………………………………………………………………….……..65  \n5.2 Resultados.………………………………………………………………………….....……65  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..………………………………..…..………66  \n6.1 Conclusiones.…………………………………..……………….……..…..……….………66  \n6.2 Recomendaciones.…………………………………………………..….………...…….…66  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………..….…..……..68  \nRESUMEN  \nLa experiencia elaborada producción de conocimientos en “textos persuasivos, informativo y de advertencia” a partir de la lectura de las envolturas y etiquetas de productos y consumidos de los kioscos de la Unidad Educativa Ebenezer Tarde las y los estudiantes del tercero y cuarto grado del nivel primario comunitaria vocacional del distrito de puerto Villarroel del Proyecto Socio Productivo, les permite identificar lascaract","cbCairCVbucxISFU","https://ap.wps.com/l/cbCairCVbucxISFU","pdf",1335999,3,1,92,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto cultural\n## Contexto social\n## Aspecto económico\n# Diseño metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Participación activa de los estudiantes\n## Identificación y justificación del ámbito\n## Aporte al nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo\n## Productos para salir de la dependencia económica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar la producción de conocimientos mediante la identificación de textos persuasivos, informativos y de advertencia presentes en etiquetas y envolturas de golosinas y gaseosas, promoviendo el aprendizaje a partir del análisis de productos.\"},{\"question\":\"Qué tipo de instrumentos se utilizaron para desarrollar la experiencia?\",\"answer\":\"Se emplean la observación, entrevistas, invitación a padres de familia, asistencia a charlas participativas y actividades vinculadas al análisis de productos (incluyendo experimentos mencionados como con Coca-Cola y “chisitos”).\"},{\"question\":\"Cómo se integró el análisis de los textos informativos y de advertencia en el aprendizaje?\",\"answer\":\"Los estudiantes investigan nombres e información de los productos, identifican elementos como calorías, gramos, colorantes artificiales y conservantes, y revisan fechas de vencimiento y símbolos asociados a la advertencia en las etiquetas.\"}]",1783996244,142,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"systematization-of-knowledge-production-in-educational-processes-through-reading-labels-on-candy-and-soft-drinks-2013","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/systematization-of-knowledge-production-in-educational-processes-through-reading-labels-on-candy-and-soft-drinks-2013/67448/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-29","2026-07-14",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?","Question",{"text":75,"@type":76},"Sistematizar la producción de conocimientos mediante la identificación de textos persuasivos, informativos y de advertencia presentes en etiquetas y envolturas de golosinas y gaseosas, promoviendo el aprendizaje a partir del análisis de productos.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Qué tipo de instrumentos se utilizaron para desarrollar la experiencia?",{"text":80,"@type":76},"Se emplean la observación, entrevistas, invitación a padres de familia, asistencia a charlas participativas y actividades vinculadas al análisis de productos (incluyendo experimentos mencionados como con Coca-Cola y “chisitos”).",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Cómo se integró el análisis de los textos informativos y de advertencia en el aprendizaje?",{"text":84,"@type":76},"Los estudiantes investigan nombres e información de los productos, identifican elementos como calorías, gramos, colorantes artificiales y conservantes, y revisan fechas de vencimiento y símbolos asociados a la advertencia en las etiquetas.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]