[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64361-es":3,"doc-seo-64361-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64361,3848291630094,"Emma Wilson","https://eur-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias para Motivar el Consumo de Frijol y una Buena Alimentación Nutritiva","Sistematización de experiencias desarrolladas en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para el nivel secundario, a partir de la implementación de la Ley 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”. El trabajo recoge relatos colectivos e individuales de docentes para analizar fortalezas y debilidades durante el proceso, con foco en la participación de estudiantes, familias y comunidad. El objetivo central es promover una educación descolonizadora y dialógica que fortalezca el consumo de frijol y contribuya a una alimentación nutritiva.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS: MOTIVAMOS AL CONSUMO DELFRIJOL, PARA UNA BUENA ALIMENTACION NUTRITIVA, A PARTIR DEL DESARROLLO DEL TRABAJO COMUNITARIO EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DURANTE EL PROCESO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Elizabet Barrios Flores.  \n2. Yolanda Tarifa Batallanos.  \n3. Ariel Rodolfo Orellana Terrazas.  \n4. Silvia Eugenia Martínez Mollo. Tutor: Lic. Melquiades Mansilla  \nUsmayo.  \nSANTA CRUZ, 2015   \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCION……………………………..………………………...……………….............1  \nANTECEDENTES………………………………………………………………………………..4  \n1. MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………..………………….... 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO …………………………………………………………..………6  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ….……..………………………... 9  \na) Relato de la maestra 1 …………………………………………………………………… 14  \nb) Relato de la maestra 2 ………………………………………….………………………… 25  \nc) Relato del maestro 3 …………………………………………….………………………. 39  \nd) Relato de la maestra 4 ……….………………………………….…………………………49  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………….. 61  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………….…………..…72  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………....… 74  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES …………………………………………………….…………..75  \nANEXOS  \nCRONOGRAMA DEL TRABAJO:  \n\n| ACTIVIDADES | TIEMPO 2015 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  | AGOSTO |  |  |  | SEPTIEMBRE |  |  |  | OCTUBRE |  |  |  |\n|  | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 |\n| Diseño de prácticas deconcreción del MESCP |  | X |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Registro de implementación del MESCP |  |  |  | X |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Relato y análisis colectivo-individual( Borrador) |  |  |  |  | X |  |  |  |  |  |  |  |\n| Comparación análisis einterpretación colectiva de la experiencia detrasformación de las prácticas educativas( Borrador) |  |  |  |  |  | X |  |  |  |  |  |  |\n| Informe final de sistematización (Anillado) |  |  |  |  |  |  | X |  |  |  |  |  |\n| Revisión general por parte del equipo de sistematización |  |  |  |  |  |  |  | X |  |  |  |  |\n| Redacción del trabajo final |  |  |  |  |  |  |  | X |  |  |  |  |\n| Valoración social del trabajo final de sistematización |  |  |  |  | X |  |  |  |  |  |  |  |\n| Presentación y defensa del trabajo final |  |  |  |  |  |  |  |  | X |  |  |  |\n\nJae oparavik~~i ~~ yayapo arakua opaete yaparavikima mbae yaipapata metei jaenungavi gui oporara yayapo.  \nAñave yanoi nbae papaka ñandeipe ñeñonoma oyeapo vaerä  \nMbaeaporeta oyeapo ara päu rupi vaera, aparaundatama , ñemomiari cheiruretas ñemboerendape, tëtara pegua.  \nÑande aparaviki jaenungavi jekoure ani mbae ñamoi opaete ndive.  \nKereïpama jae modelo ñemboe regua sociocomunitario productivo por oporonboevae retadel nivel secundario. A partir de la implementación de la nueva ley 070 “Avelino SiñaniElizardo Perez”; nemboerendape mokoipa ova arapoti nortepe ñemboe vae.  \nTekoveasa tëtami pegua  \nKerai ayave rupu kuae tëta  \nAñve rupi kuae tëta guinoi paete mbae yaiko kavi väera, ~~i~~ mbaeape, ñepoanorenda,ñemboerenda,ñemboerenda mboguiye oporomboe vaerä jarevi tape ïru tëtape.  \nKetiguipa tërara reta guaranívae. Quechua jare aymaras, guarayos mbae jembiapo tëtaravae. Jaeko paravik~~i~~ ñandeve pegua mbeñoti, yambokua kua nguka, kavarambaemeerenda, . Jokoraïvi ore poki mbae royapovaerä royapovaerä aguarai , anguaguasu, kuakua, yikisigua jare ñae.  \nJokuae guive jeta ñuräro oyeapo kavi vaerä opaete tëta jare tetära reta.  \n¿Mbaepa oyapo yande mburuvicha reta?  \nJaeko yande aparaviki oyeyapo ndice opormaboevae reta vaerä guapikareta yaevaekomokoi","cbCaikInREKqWZxP","https://ap.wps.com/l/cbCaikInREKqWZxP","pdf",317627,4,1,79,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia\n## Relato de la maestra 1\n## Relato de la maestra 2\n## Relato del maestro 3\n## Relato de la maestra 4\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización?\",\"answer\":\"Motivar el consumo de frijol para impulsar una buena alimentación nutritiva, a través del desarrollo del trabajo 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