[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65476-es":3,"doc-seo-65476-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65476,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias: Apoyo y Acompañamiento a Padres y Madres de Familia en Secundaria Durante el IPROCESO Educativo MESCP","Sistematización de experiencias del acompañamiento a padres y madres de familia de estudiantes de secundaria durante el proceso educativo en el MESCP, desarrollado en la Unidad Educativa 9 de Abril B. El trabajo analiza el tránsito desde la reforma educativa 1565 hacia la Ley 070, destacando el modelo Educativo Socio comunitario Productivo y sus dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. Incluye marco contextual, diseño metodológico, análisis individual y colectivo, resultados, conclusiones y recomendaciones para la transformación de la práctica.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASYMAESTROS“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ-PORTACHUELO”  \nSISTEMATIZACIONDEEXPERIENCIAS:“APOYO YACOMPANAMIENTO IDE PADRES Y MADRES DE FAMILIA AESTUDIANTESDESECUNDARIA DURANTEEL IPROCESOEDUCATIVO,EN EL MESCP,DE LA U.E.9 DE ABRIL B”  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por laESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria deMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \n## Equipo de Sistematización:\n\n1.-José Luis Fajardo Guzmán  \n2.-David Balderrama Ocampo  \n3.-Melisa Grabiela Gallo Gonzales  \n4.-Oscar Huanca Felipe  \nTutor:Lic.Andrés Crespo Sopepy  \n## DEDICATORIA\n\n\n| Con mucho amor y carino dedicamos el Trabajo Final   |  |\n| --- | --- |\n| del Programa de Formación Complementaria a nuestra   |  |\n| familia,por ser nuestra fuente de inspiración y por el   |  |\n| apoyo moral que nos brindaron de manera   |  |\n| incondicional para superar todos los obstáculos   |  |\n\n## AGRADECIMIENTO\n\nA DIOS:  \nPor habernos dado la sabiduria,la voluntad,la fortaleza y el espíritu de trabajosacrificado que ha hecho posible alcanzar una de las metas más importante denuestras vidas.  \n## A LA UNIDAD EDUCATIVA“9 DE ABRIL B”:\n\nPor habernos permitido la realización de las practicas pedagógicas y laimplementación del proyecto socio Productivo.  \nA NUESTROS FACILITADORES:  \nPor habernos transmitidos sus ensenanzas y orientaciones en el aprendizaje de laimplementación del modelo educativo socio comunitario productivo.  \nAL SISTEMA EDUCATIVO:  \nQue a la cabeza del excelentísimo senor Presidente del Estado Plurinacional deBolivia Juan Evo Morales Ayma y el senor Ministro de Educación Roberto Aguilar,hicieron realidad el anhelado sueno de jerarquizar la carrera docente a nivellicenciatura  \nINDICE  \nDedicatoria  \nAgradecimiento  \nResumen  \nPresentación  \n1. Introducción …………………………………………………………………………………………………………………………………………1  \n2. Marco Contextual…………………………………………………………………………………………………………………………………2  \n2.1. Ubicación geográfica de la Unidad Educativa 9 de Abril B………………………………2  \n2.2. Aspecto Económico…………………………………………………………………………………………………………………2  \n2.3. Aspecto Social………………………………………………………………………………………………………………………………3  \n2.4. Aspecto Cultural……………………………………………………………………………………………………………………………………3  \n3. Marco Metodológico-Diseno Metodológico……………………………………………………………………5  \n3.1. Diseno de las Prácticas de Concreción del MESCP………………………………………………5  \n3.2. Técnicas e Instrumentos………………………………………………………………………………………………………………11  \n3.2.1. Técnica………………………………………………………………………………………………………………………………………………………11  \n3.2.2. Instrumentos……………………………………………………………………………………………………………………………………………11  \n4. Relato y análisis colectivo dialéctico………………………………………………………………………………………13  \n5. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica  \neducativa……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………20  \n6. Relato y análisis comparativo………………………………………………………………………………………………………65  \n7. Producto y resultados………………………………………………………………………………………………………………………81  \n8. Conclusiones y recomendaciones………………………………………………………………………………………………87  \n8.1. Conclusiones……………………………………………………………………………………………………………………………………………87  \n8.2. Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………87  \n9. Bibliografia y fuentes…………………………………………………………………………………………………………………………8.  \n10. Anexos…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………88  \nRESUMEN  \nLa reforma educativa 1565 estaba orientada hacia un enfoque constructivista,descontextualizado del medio y la realidad educativa,impuso una orientación individualista,modernizadora y globalizadora,priorizando solamente a la educación primaria y relegando alolvido a otros niveles y modalidades del sistema educativo.Los contenidos de los módulosreflejaron la concepción occidental basada en el comercio y el capital.El aprendizaje y eldesarrollo del currículo por competencias,llevó a una competitividad individualizada delaprendizaje.Falta de capacitación y seguimiento permanente sobre el manejo de","cbCaisM3ERw27VFQ","https://ap.wps.com/l/cbCaisM3ERw27VFQ","pdf",2710833,4,1,203,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Presentación\n# Introducción\n# Marco Contextual\n## Ubicación geográfica de la Unidad Educativa 9 de Abril B\n## Aspecto Económico\n## Aspecto Social\n## Aspecto Cultural\n# Marco Metodológico-Diseno Metodológico\n## Diseno de las Prácticas de Concreción del MESCP\n## Técnicas e Instrumentos\n# Relato y análisis colectivo dialéctico\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Relato y análisis comparativo\n# Producto y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo de sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Recupera y analiza experiencias de apoyo y acompañamiento a padres y madres de familia de estudiantes de secundaria durante el proceso educativo en el marco del MESCP. Su finalidad es contribuir a la transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"¿Qué cambios fundamenta el documento al pasar de la reforma educativa 1565 a la Ley N°070?\",\"answer\":\"Se contrasta el enfoque anterior, señalado como constructivista pero descontextualizado, con la Ley N°070 que impulsa el modelo Educativo Socio comunitario Productivo. Este modelo busca formar al nuevo ciudadano boliviano desde una formación integral y holística.\"},{\"question\":\"¿Qué dimensiones del estudiante orienta el modelo Educativo Socio comunitario Productivo?\",\"answer\":\"El documento indica las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. 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