[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61423-es":3,"doc-seo-61423-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61423,34359740700684,"Finn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487",41,"Investigación e Informes","Sistematización de experiencias en el proceso educativo desde los momentos metodológicos","La sistematización de experiencias documenta una intervención educativa en el marco del modelo sociocomunitario productivo, enfocada en transformar la práctica mediante los momentos metodológicos: práctica, teoría, valoración y producción. El proyecto socio productivo se centra en el cuidado del medio ambiente a través de hábitos de limpieza en una unidad educativa y su entorno, articulando matemática y física para superar un enfoque bancario. Los estudiantes realizan productos escritos, audiovisuales y materiales reciclables, promoviendo reflexión crítica, aprendizaje con sentido y el desarrollo de las dimensiones del ser humano (ser, saber, hacer y decidir).","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n“SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO A PARTIR DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS DESDE LAACCIÓNA LA REFLEXIÓN”  \n(Segunda Fase)  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Betty Chila Choque  \n2. Rossio Felicidad Chavez Conde  \nTutor:  \nLic. Milan Ríos Cordero  \nLa Paz, 2015  \nGratitud a Dios ya nuestros seres queridos  \nÍNDICE  \nRESÚMEN  \nINTRODUCCIÓN PÁGINA  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………….….1  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………………3  \n3. RELATO COLECTIVO……………………………………………………………...................6  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN  \nDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \n4.1 Relato de Experiencia, Maestra Betty Chila Choque……………………………...….11  \n4.2 Relato de experiencia, Maestra Rossio Felicidad Chávez Conde………………….29  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………42  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………53  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………….…55  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nRESÚMEN  \nEl proceso educativo en el marco del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, nos ha permitido generar una educación que se compromete con su realidad para transformarla, en nuestro caso la falta de limpieza, desarrollando una conciencia crítica y actitudes reflexivas para la convivencia armónica con la naturaleza; también, una educación integral a través del desarrollo de las cuatro dimensiones del ser humano (ser, saber, hacer, decidir)  \nLa presente sistematización de nuestras experiencias se inició con el diseño de los Planes de Desarrollo Curricular los que posteriormente fueron concretados haciendo énfasis en los momentos metodológicos: Práctica, Teoría, Valoración y Producción; sin dejar de lado los demás elementos curriculares. Estos planes de desarrollo curricular fueron elaboradosen función del Proyecto Socio Productivo cuyo título es “Cuidado del medio ambiente mediante los hábitos de limpieza en la unidad educativa “Hugo Dávila-A” y su entorno”.  \nEn el momento de la práctica, se enfatizó el contacto con la realidad a través de laobservación de nuestra realidad respecto a la falta de limpieza y la observación de videos sobre las consecuencias de la falta de limpieza y el cuidado del medio ambiente, también las visitas a lugares ayudaron a la reflexión sobre la necesidad de fortalecer los hábitos delimpieza y la problematización de situaciones reales, desde las áreas de matemática y física hizo que la educación deje de ser bancaria.  \nLa teorización fue realizada en base a la práctica, de esta manera el nuevo conocimientose parte desde la práctica y no así de la teoría. El momento de la valoración permitió que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de promover el fortalecimiento de los hábitos de limpieza a partir de las áreas de matemática y física. En el momento de la producción, nuestros estudiantes elaboraron medios escritos y audio visuales: mensajes reflexivos, acrósticos, crucigramas y videoclip reflexivos; asimismo, produjeron elementos tangibles utilizando materiales reciclables y reutilizables.  \nA partir de estas experiencias sistematizadas presentamos una forma diferente de lapráctica educativa no centrada en el aula, vinculada con la realidad, dejando de ser mecánica y repetitiva sin sentido.  \nINTRODUCCIÓN  \nEn el marco de la implementación del modelo educativo Sociocomunitario productivo formulado por la ley de educación 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez, presentamos la sistematización de nuestras prácticas educativas con el propósito de contribuir con nuestras experiencias al proceso educativo desde las áreas de matemática y física, mediante el desarrollo de los momentos metodológicos (pr","cbCaidlAPEDG1SCE","https://ap.wps.com/l/cbCaidlAPEDG1SCE","pdf",1214604,3,1,102,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de experiencia: Maestra Betty Chila Choque\n## Relato de experiencia: Maestra Rossio Felicidad Chávez Conde\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias en el documento?\",\"answer\":\"Contribuir con las experiencias del equipo al proceso educativo desde las áreas de matemática y física, desarrollando los momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) para transformar la práctica y lograr aprendizajes con sentido.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el proceso a través de los momentos metodológicos?\",\"answer\":\"El proceso se inicia en la práctica para teoriz ar, luego se realiza la valoración y finalmente la producción. 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