[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65180-es":3,"doc-seo-65180-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65180,13056703019662,"Evangeline","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253a8e92610077?_k=1778726343310543188",40,"Salud y Atención Médica","Sistematización de Experiencias en la Aplicación de los Criterios de Evaluación a través de las Plantas Medicinales","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias sobre la aplicación de criterios de evaluación mediante el uso de plantas medicinales en el marco de la Educación Sociocomunitaria Productiva. El documento articula cambios formativos para una educación descolonizadora y participativa, integrando las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. Integra aportes desde estudiantes, familias y comunidad, recupera saberes ancestrales vinculados a curar, producir y cuidar, y propone técnicas, instrumentos y un análisis comparativo del proceso de transformación de la práctica educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHAVEZ ÓRTIZ”  \n“SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS  \nDE EVALUACIÓN A TRAVES DE  \nLAS PLANTAS MEDICINALES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Olga Lidia Asevo Mercado  \n2. Prof. Custodio Roca Eguez  \nTutor:  \nLic. Jhonny Miguel Moreno D’Loayza  \nPortachuelo, 2014  \nINDICE  \nI.- INTRODUCCIÓN. 1  \n1.1. ANTECEDENTES. 2  \nII.- MARCO CONTEXTUAL 4  \n2.1. EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN 9  \nIII. MARCO METODOLÓGICO 10  \n3.1.-DELIMITACION DE LA EXPERIENCIA A SISTEMATIZAR: 10  \n3.2.- OBJETIVOS: 12  \n3.2.1. OBJETIVO TEÓRICO: 12  \n3.2.2. OBJETIVO PRÁCTICO: 12  \n3.3.-PREGUNTAS CLAVE: 13  \n3.3.1. PREGUNTAS DESCRIPTIVAS: 13  \na) De inicio de la experiencia 13  \nb) De desarrollo de la experiencia 13  \nc) De cierre o final de la experiencia 13  \n3.3.2. PREGUNTAS INTERPRETATIVAS O PROBLEMATIZADORAS: 14  \na) Inicio de la experiencia 14  \nb) Desarrollo de la experiencia 14  \nc) Cierre de la experiencia 15  \n3.4. TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA SISTEMTIZACIÓN 16  \n3.4.1. Técnica de observación 16  \n3.4.2. Técnicas de conversación 16  \n3.4.3. Técnicas de análisis documental 17  \n3.4.4. Técnicas de grupo de discusión 18  \n3.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. 18  \n3.5.1. Registro docente 18  \n3.5.2. Diario de campo 18  \n3.5.3. Registros anecdóticos 19  \n3.5.4. Historia de vida 19  \n3.5.5. Relatos de historias 20  \n3.5.5. Documentos Institucionales u Personales 21  \n3.5.6. Fotografías; Informes de Ferias, etc. 22  \n3.5.7. Matrices de reconstrucción 22  \nIV. RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN 20  \nDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.  \n4.1. DESCRIPCIÓN DE LA RECONSTRUCCIÓN ORDENADO DE LA  \nEXPERIENCIA INDIVIDUAL 23  \n4.2. SÍNTESIS INDIVIDUALES Y COLECTIVA SOBRE LA DESCRIPCIÓNDE LA EXPERIENCIA 38  \n4.2.1. Síntesis individual 38  \n4.2.2. Síntesis colectiva 39  \n4.3. DESCRICPCIÓN ORDENADA Y ANALISIS INTERPRETATIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA 39  \n4.4. SÍNTESIS DEL ANALISIS INTERPRETATIVO INDIVIDUALES Y COLECTIVO 57  \n4.4.1. Síntesis individuales 57  \n4.4.2. Síntesis colectiva 57  \nV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 62  \n5.1. Puntos comunes. 62  \n5.1.1. La concienciación de los estudiantes y la comunidad en la integración  \nde los criterios de evaluación. 63  \n5.1.2. Se trabajó de forma comunitaria desde la práctica en la implementación  \ndel ámbito. 64  \n5.1.3. La recuperación y revalorización de los principios y valores  \nsocio comunitarios del vivir bien. 68  \n5.1.4. Los criterios de evaluación se articula con todos los demás ámbitos. 71  \n5.2. Puntos diferentes. 73  \n5.2.1. Dificultad de articular el diagnóstico de la realidad del contexto con  \nalgunos de las áreas. 73  \n5.2.2. Criterios diferentes en relación a la complementariedad y reciprocidad  \nen los contenidos comunidad. 74  \n5.2.3. No hay concordancia sobre la participación de las autoridades en la concrecióndel proyecto socio productivo. 74  \n5.3. PRODUCTOS Y RESULTADOS 76  \n5.4. PROFUNDIZACIÓN Y REFLEXIÓN DEL ENFOQUE DEL MESCP 76  \nVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 79  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES 81  \nANEXOS 83  \nRESUMEN  \nEl modelo que hoy se está aplican es el de la Educación Sociocomunitario Productivo, cuyo objetivo es promover un proceso de formación integral y holística del y la estudiante, a través del desarrollo de los criterios de evaluación en las dimensiones del ser, saber , hacer y decidir.  \nEl presente informe de sistematización de experiencias vividas en cada unidad de formacióncomplementaria nos ha proyectado a realizar cambios en la educación siendo el nuevo enfoque descolonizador de una educación participativa, de la vida para la vida, uniendo a los estudiantes, padres de familia y la comunidad con nuestra Unidad Educa","cbCaisYveN5JOT2u","https://ap.wps.com/l/cbCaisYveN5JOT2u","pdf",869876,3,1,104,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Antecedentes\n# Marco contextual\n## Equipo de sistematización\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia a sistematizar\n## Objetivos\n## Preguntas 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