[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66068-es":3,"doc-seo-66068-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66068,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias: Contacto Directo con la Realidad y Apoyo de los Padres de Familia en los Procesos Educativos a Través de la Tecnología para el Cuidado de la Madre Tierra","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa orientada a la Educación Sociocomunitaria Productiva en Bolivia, articulando la práctica docente con el proyecto socioproductivo (PSP) enfocado en la reducción de contaminación ambiental mediante aplicación de tecnologías. La intervención incorpora la participación directa de madres y padres en momentos metodológicos, elaborando planificaciones y concreciones curriculares. El documento analiza causas locales de degradación de la Madre Tierra —quema de basura, depósitos inadecuados, chaqueos y acumulación de aguas— y propone acciones formativas que fortalecen valores sociocomunitarios para convivencia armónica.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“ENRIQUE FINOT”  \n“SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS: CONTACTO DIRECTO CON LA  \nREALIDAD Y EL APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LOS PROCESOS  \nEDUCATIVOS ATRAVES DE LA TECNOLOGIA PARA EL CUIDADO DE LA  \nMADRE TIERRA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Andrea Aguirre Martínez  \n2. Gladys Flores Justiniano  \nFacilitador: Reynaldo Reynaga Espinoza  \nSANTA CRUZ, 2017  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCION  \n1. MARCO CONTEXTUAL .................................................................................................... 4  \n2. MARCO METODOLOGICO............................................................................................... 6  \n3. RELATO Y ANALISIS DE LAEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCAT IVA ..................................................................................................................... 9  \n3.1. Relato y análisis colectivo ........................................................................................... 9  \nElaboración PSP  \nElaboración de PAB  \nConformación de los equipos de sistematización  \n3.2. Relato análisis individual ......................................................................................... 17  \nMaestro 1: Andrea Aguirre Martinez…………………………………………………………………………………....17  \nMaestro 2 : Gladys Flores Justiniano……………………………………………………………………………………..31  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCADE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ..................................... 42  \n4.1. Comparación de las practicas pedagógicas ...................................................... 42  \n4.2. Análisis e interpretación colectiva de los aspectos relevantes………….………..44  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ..................................................................................... 49  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................. 51  \n7. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................... 53  \nANEXOS  \nAnexos generales  \nAnexos individuales  \nRESUMEN  \nEl estado plurinacional de Bolivia la educación sociocomunitario productiva, se ha implementado desde el programa de formación complementaria para maestras y maestrosen ejercicio PROFOCOM.  \nUno de los pilares fundamentales de la práctica docente, desde las orientacionesmetodológicas, practicas, teoría, valoración, producción que nos han permitido ir desarrollando una transformación educativa, articulando este proceso con el proyecto socioproductivo PSP. “aplicación de tecnologías en la reducción de contaminación del medio ambiente” para ayudar al crecimiento y desarrollo de la comunidad en la unidad educativa Retoño. En la implementación de los momentos metodológicos hubo participación directa de padres y madres de familias, teniendo como producto las planificaciones en su concreción.  \nLa falta de conocimientos y concientización acerca de la contaminación ambiental dentro dela comunidad como la quema de basura y depósito de los mismo en lugares inadecuados, los chaqueos regionales y quema de pastizales así como la falta de canales de drenajes que genera acumulación de aguas estancadas que conlleva la proliferación de enfermedades microbianas, generando la degradación de la madre tierra, por tanto requiere la necesidadde aplicar métodos tecnológicos que generan un clima de bienestar y convivencia armónica con la madre tierra, partiendo de la concientización, organización y toma de acciones dentrode la comunidad educativa y entorno social en correlación sistemática por áreas y niveles deestudio.  \nLos fundamentos filosóficos estipulados con el Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional nos 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