[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66503-es":3,"doc-seo-66503-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66503,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Sistematización de experiencias: trabajo comunitario de maestras y maestros del nivel secundario, aporte a una alimentación saludable de la comunidad","La sistematización de experiencias en el marco del PROFOCOM reúne los relatos colectivos e individuales de un equipo docente sobre su trabajo comunitario en el nivel secundario. El documento contextualiza aspectos económicos, sociales, culturales y lingüísticos de la comunidad, describe un PSP centrado en la preparación y consumo de alimentos saludables y nutritivos, e integra conocimientos recuperados de la culinaria regional. Incluye comparación con la Ley 1565 y la Ley 070, análisis de estrategias lúdicas, participación familiar, planificación comunitaria y evaluación con instrumentos y criterios.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS: TRABAJO COMUNITARIO DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVACAÑADA PAILITA-B, COMO APORTE A UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE DE  \nLA COMUNIDAD”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Nancy Edmeé Lima Aguilera.  \n2. Gladyz Ferreira Mendez  \n3. Richard Willam Borda Justiniano  \n4. Juan Ponciano Lucas Apala.  \nTUTORA  \nLic. Jaqueline Claure.  \nSANTA CRUZ, 2015   \nDEDICATORIA  \nel presente trabajo de sistematización está dedicado a nuestras familias, estudiantes, padres de familia, colegas de trabajo por brindarnos su apoyo, colaboración durante este proceso de formación.  \nAGRADECIMIENTO  \nPrimeramente agradecemos a Dios por darnos las bendiciones recibidas en nuestrasvidas, sabiduría, paciencia, fortaleza y salud en la culminación de nuestra Formación Complementaria Profesional.  \nDe la misma manera agradecemos a nuestras familias por la paciencia que nos dieron y el apoyo que nos brindaron en todo momento.  \nAl Ministerio de Educación de Bolivia por la implementación del Programa de Formación Complementaria para Maestras/os en ejercicios (PROFOCOM), a los facilitadoras por brindarnos sus conocimientos.  \nA los estudiantes, madres y padres de familia por su apoyo y participación durante el desarrollo de las actividades programadas.  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN………………………..………………………...………………...... 1  \nI. MARCO CONTEXTUAL…….………………………………..…………… 4  \n1.2 Aspecto Económico………………………………………………………… 5  \n1.3 Aspecto Social…………………………………………………………………5  \n1.4 Aspecto Cultural………………………………………………………………5  \n1.5 Aspecto lingüístico……………………………………………………………5  \nII. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………… 6  \nIII. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL…….……..…………… 10  \n3.1 Relato colectivo……………………………………………………………… 10  \n3.2 Relatos individuales………………………………………………………… 16  \n3.2.1 Relato de la maestra Nancy Edmeé Lima Aguilera……………… 16  \n3.2.2 Relato del maestro Gladyz Ferreira Méndez……………………… 29  \n3.2.3 Relato de la maestra Richard Willam Borda Justiniano………… 39  \n3.2.4 Relato de la maestra Juan Ponciano Lucas Apala ………………. 50  \nIV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 65  \n4.1 Comparación colectiva………………………………………………………. 65  \n4.2 Análisis e interpretación………………………………………………………69  \n4.2.1. El porqué del PSP “preparación y consumo de alimentos saludablesy nutritivos”………………………………………………………………………69  \n4.2.2. Estrategias lúdicas………………………………………………………72  \n4.2.3. Énfasis en el momento metodológico “práctica”…………………75  \n4.2.4. Poca participación de los padres de familia………………………. 79  \n4.2.5. Coordinación y planificación de manera comunitaria……………82  \n4.2.6. Debilidad en la evaluación: aplicación de instrumentos y sus respectivos criterios……………………………………………………………85  \nV. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………….………88  \nVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ……………………………………90  \n6.1. Conclusiones…………………………………………………………… 90  \n6.2. Recomendaciones……………………………………………………….. 92  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………….……93  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEL presente trabajo se da inicio con la implementación del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM, donde organizados en equipos de sistematización sefueron desarrollando experiencias transformadoras, los cuales resumimos en lossiguientes párrafos:  \nLa introducción nos da a conocer del cómo está estructurado el presente trabajo , dando las pautas para que el lector tenga una noción del trabajo , luego encontraremosla contextualización, explicando de alguna forma los aspectos sociales, culturales religiosos, políticos y económicos en las cuales se desarrollan nuestros estudiantes.  \nSeguidamente exponemos el nombre de PSP, los objetivos holísticos anuales y","cbCaikWkEILy3Lo8","https://ap.wps.com/l/cbCaikWkEILy3Lo8","pdf",5065372,3,1,163,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Aspecto económico\n## Aspecto social\n## Aspecto cultural\n## Aspecto lingüístico\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo–individual\n## Relato colectivo\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Comparación colectiva\n## Análisis e interpretación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué propósito central guía la sistematización en este trabajo?\",\"answer\":\"El documento sistematiza experiencias transformadoras desarrolladas en el marco del PROFOCOM, vinculando el trabajo comunitario docente con una alimentación saludable en la comunidad. 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