[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61518-es":3,"doc-seo-61518-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61518,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias Educativas con Materiales del Contexto e Implementación del M.E.S.C.P.","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias educativas centradas en el rescate y aplicación de materiales del contexto, articulados con la concreción educativa y los lineamientos de la Ley de Educación N.º 070/2010. El proceso organiza planificaciones según nivel y área docente, registra vivencias mediante cuaderno de campo y realiza análisis colectivo para identificar fortalezas, debilidades y ajustes. Integra trabajo comunitario, articulación de áreas, estrategias motivadoras, participación de padres en el PSP y evaluación comunitaria, y el uso de investigación-acción, tecnología, entrevistas y reciclaje para construir aprendizajes desde saberes previos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT”UNIDAD ACADÉMICA DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “VALLEGRANDE”  \n“SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MEDIANTE EL RESCATE Y LA APLICACIÓN DE MATERIALES DEL CONTEXTO Y EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES MOTIVADORAS Y RECREATIVAS  \nIMPLEMENTANDO EL M. E.S.C. P.”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio –  \nPROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Cesar Miranda Amador  \n2. Nerisayda Vedia Padilla  \n3. Maribel Padilla Galarza  \n4. Wilvertt Vedia Padilla  \nTutor/a:  \nLic. Esmeralda Cortez  \nVallegrande, Marzo 2017  \nDEDICATORIA  \nDedicamos el presente trabajo:  \nA nuestros padres por el apoyo incondicional yconstante que nos brindaron en todo momento.  \nA nuestras familias por su apoyo incondicional que nos brindaron en todo el proceso de formacióncomplementaria.  \nA nuestra tutora por su apoyo permanente A nuestros colegas por su apoyo continuo  \nA todos aquellos que nos impulsaron a continuarcon el presente trabajo de formacióncomplementaria.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por darnos sabiduría y salud permitiéndonos realizar este trabajo.  \nAl Ministerio de Educación y Cultura por promover en el profesorado la formación continua a través del PROFOCOM.  \nA todos los facilitadores por las orientaciones y enseñanzas recibidas.  \nA nuestros familiares, gratitud por sus sacrificios, desvelos y por darnos suficiente ánimo para seguir adelante.  \nAl personal docente y administrativo de nuestras Unidades Educativas por su colaboración constante.  \nA nuestra tutora Lic. Esmeralda Cortez por su apoyo permanente eincondicional.  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANO  \nPara elaborar nuestra sistematización tomamos en cuenta aspectos relevantes de la concreción educativa, basados en los enfoques de la ley. Iniciamos con la elaboración delas planificaciones, tomando en cuenta problemáticas de la comunidad.  \nEn la concreción, aplicamos las planificaciones de acuerdo al nivel y área de cadadocente, logrando registrar nuestras experiencias de forma secuencial, utilizando el cuaderno de campo que permitió realizar comparaciones a través de análisis colectivos sobre las prácticas, determinando fortalezas, debilidades del proceso, para replantear yreajustar nuestras planificaciones basadas en las necesidades que surgieron.  \nUn punto rescatable del proceso es el trabajo comunitario, realizado entre Docentes y estudiantes para apropiarse de saberes y conocimientos, siendo importante para laintegración de los agentes de la Comunidad Educativa facilitando así el desarrollo de actividades planificadas.  \nEn los estudiantes se fortaleció sus capacidades, habilidades y destrezas con laarticulación de áreas, implementando estrategias e instrumentos motivadoras que dinamizan el proceso educativo, mejorando el rendimiento de manera integral paradesenvolverse en su contexto, logrando además integrar a los padres de familia enactividades del PSP y evaluación comunitaria a través de la práctica de valores culturales y ambientales para el cuidado de la Madre Tierra, el cosmos y la salud alimentaria.  \nDe la misma manera la utilización de materiales del contexto permitió a cada integrante dela CPTE direccionar el aprendizaje de los estudiantes desde nuestra realidad en la que vivimos, y al mismo tiempo nos permite apropiarse del contenido de manera práctica, teórica, científica, y a la vez productiva valorando así, el aprendizaje construido a partirde nuestros propios conocimientos.  \nOtro punto rescatable del proceso de la sistematización de experiencias es cuando elaprendizaje se construye a partir del conocimiento previo del estudiante, mediante la investigación – acción, la utilización de la tecnología, la entrevista como medio derecuperación de conocimientos ancestrales y la 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