[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65939-es":3,"doc-seo-65939-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":84},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65939,4398048950312,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias Educativas y Recuperación de Valores con Materiales Según Funciones para un Aprendizaje Holístico","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de experiencias educativas desarrolladas en el 1er y 2do bimestre de la gestión 2015 en una unidad educativa, con participación de estudiantes de secundaria y primaria en áreas como Biología, Matemáticas, Psicología y Filosofía. Integra la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y la Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, orientando procesos hacia formación descolonizadora, productiva y comunitaria. Incluye relectura del currículo base, planificación bimestral y construcción de aprendizajes significativos a partir del contexto y la praxis, fortaleciendo valores socio-comunitarios en la comunidad educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÒN RODRÌGUEZ CARREÑO”  \nUNIDAD ACADÉMICA “CERCADO”  \n“SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS, DE LA RECUPERACIÓN DEVALORES Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS SEGÚN SUS FUNCIONES PARA UN  \nAPRENDIZAJE HOLÍSTICO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio  \nPROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-Josefa Margot Zeballos Nuñez  \n2.- Ivet Doly Colque Quevedo  \n3.-Lizet Lucila Escobar Rocha  \n4.-Ryamir Mendieta Tola  \nTutor/a:  \nLic. Ivonne Rojas  \nSimòn Rodriguez-Cercado, 2015  \nÍNDICE  \nPag.  \n1. INTRODUCCIÓN…………………………………….……………………………………….. 1  \n2. MARCO CONTEXTUAL……………………………….……………………………………. 4  \n2.1. Contexto de la Comunidad Pucarita Chica………………………………………. 4  \n2.2. Contexto de la Unidad Educativa………………………………………………….. 5  \n3. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………… 6  \n4. RELATO COLECTIVO………………………………………….………………………….... 13  \n5. RELATOS INDIVIDUALES DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS……………………………………………………………………… 18  \n5.1. Relato individual de la Maestra 1 Josefa Margot Zeballos Nuñez…………….. 18  \n5.2. Relato individual de la Maestra 2 Ivet Doly Colque Quevedo………………….. 37  \n5.3. Relato individual de la Maestra 3 Lizet Lucila Escobar Rocha………………… 52  \n5.4. Relato individual del Maestro 4 Ryamir Mendieta Tola…………………………. 70  \n6. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION EDUCATIVA……………………………… 87  \n6.1. Comparación de la práctica educativa antes y ahora………………………….. 87  \n6.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes…………………... 106  \n6.2.1. La Aplicación de materiales o recursos para aprender……………………. 109  \n6.2.2. Articulación de contenidos……………………………………………………… 110  \n6.2.3. Aplicación de las orientaciones metodológicas………………..…………… 112  \n6.2.4. Curricula diversificada……………………………………………………………. 113  \n7. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………….. 115  \n7.1. Guía de Concreción….………………………………………………………………. 115  \n8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………….. 119  \n8.1. Conclusiones………………………………………………………………………… 119  \n8.2. Recomendaciones…………………………………………………………………... 120  \nBIBLIOGRAFÍA  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo responde a la conclusión de la segunda fase del Programa de Formación Complementaria de maestros y maestra en ejercicio (PROFOCOM) que responde a lanecesidad de transformar el sistema educativo a partir de la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y de la ley de la educación N° 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez.  \nPor lo tanto el trabajo presentado consiste en la sistematización de experiencias educativas realizadas en el 1er y 2do bimestre de la gestión 2015, en la Unidad educativa Eusebio Tudela Tapia II turno tarde, en el que participaron estudiantes del nivel secundario en áreas: Biología, Matemáticas, Psicología, Filosofía y 2do de primaria.  \nDicha sistematización comprende la aplicación y concreción modelo educativo orientando todos los procesos formativos hacia una: formación descolonizadora que promueva la igualdad deoportunidades; formación productiva; formación comunitaria de convivencia y pertenencia concluyendo en una formación intracultural, intercultural y Plurilingüe con el reconocimiento delas lengua originaria.  \nPor lo anterior mencionado se tomó en cuenta el currículo base planteado por el ministerio deeducación, el que nos permitió realizar una relectura de los contenidos para la elaboración de plan anual bimestralizado y concluir con el plan de desarrollo curricular y la aplicación de sus elementos que nos permitieron direccionar la concreción del trabajo final de la experienciavivida dentro el aula.  \nEn cuanto a los relatos individuales pudimos observar la importancia de la observación directadel contexto, la indagación sobre saberes y conocimientos de los abuelos, la aplicación de la praxis en los aprendizajes, vivencia","cbCaik0rSquPiW7B","https://ap.wps.com/l/cbCaik0rSquPiW7B","pdf",3435478,5,1,308,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto de la comunidad Pucarita Chica\n## Contexto de la unidad educativa\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relatos individuales de experiencias educativas transformadoras\n## Relato individual de la Maestra 1\n## Relato individual de la Maestra 2\n## Relato individual de la Maestra 3\n## Relato individual del Maestro 4\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de experiencias de transformación educativa\n## Comparación de la práctica educativa antes y ahora\n## Reflexión colectiva y dialógica de aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n## Guía de concreción\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones","[{\"question\":\"Cómo se construyen los aprendizajes significativos según el documento?\",\"answer\":\"Mediante observación directa del contexto, indagación sobre saberes de los abuelos, aplicación de la praxis en los aprendizajes y vivencia de valores vinculados a su alimentación (PSP), generando apropiación de conceptos útiles para la 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