[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61051-es":3,"doc-seo-61051-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":87},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},61051,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-310","Trabajo Final de Licenciatura para el Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio (PROFOCOM), centrado en la sistematización de una experiencia de aprendizaje comunitario. El documento aborda la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante planificación (PSP, PAB, PDC) e integración curricular en Matemática, Biología-Geografía y Física-Química, articuladas con el proyecto socio productivo “producción y consumo de alimentos ecológicos para vivir bien”. Se organiza en relatos colectivo e individual, comparación e interpretación, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, con enfoque descolonizador e integral (ser, saber, hacer y decidir) en armonía con la madre tierra y el cosmos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nAPRENDIZAJE COMUNITARIO MEDIANTE LA PRÁCTICA COMO ELEMENTOESENCIAL DEL APRENDIZAJE EN CONVIVENCIA ARMÓNICA CON LA MADRE TIERRA EN LA UNIDAD EDUCATIVA RENÉ BARRIENTOS ORTUÑO  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Rodny Aarón Enríquez Calderón  \n2. Francisco Patzi Limachi  \nTutor:  \nLic. Ramiro Ticona Sánchez  \nSantiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nRodny Aaron Enriquez Calderon  \nEl presente trabajo de sistematización, está dedicado a toda mi familia, que me colaboro en todo aspecto  \nFrancisco Patzi Limachi  \nDedico este trabajo a mis dos grandes amores: miesposa y mis hijos ya que ellos son las razón de mi existir  \nAGRADECIMIENTOS  \nA nuestros queridos estudiantes que son la razón por la cual dedicamos horas de esfuerzo en la actividad pedagógica.  \nA los facilitadores del programa de formacióncomplementaria para maestros PROFOCOM.  \nAl facilitador guía Lic. Ramiro Ticona Sanchez.  \nA nuestras familias por su apoyo constante en todo momento y lugar  \nY en especial a Dios por habernos dado la vida  \nINDICE  \npágs.  \nResumen ………………………………..…………………………………………………….. 1  \nIntroducción…………………………..………………………………………………...……… 2  \n1. Marco Contextual …………………..……………………………………………………... 6  \n2. Marco Metodológico ……………………..……………………………………………….. 7  \n3. Relato Colectivo …………………..…………………………………..…………………. 10  \n4. Relato Individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa…….. 15  \n4.1. Maestro 1 Rodny Aaron Enriquez Calderon ………..……………….………….... 15  \n4.1.1. Experiencia 1 La higiene integral de las comunidades……………………. 15  \n4.1.2. Experiencia 2 La educación sexual saludable e integral…………………. 18  \n4.1.3. Experiencia 3 Los gases que forman parte de nuestro entorno…………. 24  \n4.1.4. Experiencia 4 Nuestro Aparato Digestivo …………………………………. 26  \n4.2. Maestro 2 Francisco Patzi Limachi……………………………………………..……27  \n4.2.1. Experiencia 1 Ángulo geométrico en la madre tierra……………………... 28  \n4.2.2. Experiencia 2 Algebra en la naturaleza………..……..………………..…... 30  \n4.2.3. Experiencia 3 Convivencia armónica con la madre tierra…………….….. 33  \n4.2.4. Experiencia 4 Interacción con la madre tierra y el cosmos………………. 40  \n5. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas …………………..……………..……….... 43  \n5.1. Comparación de la práctica educativa …………………………………………..… 43  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia ..... 48  \n6. Productos y Resultados ………………..………………………………………..……….. 61  \n7. Conclusiones y Recomendaciones…..……………………………..…………..……….. 63  \n7.1. Conclusiones…..………………………..…………..………………………………... 63  \n7.2. Recomendaciones……………………..…………..…………………………………. 64  \nBibliografía y Fuentes ……………………..…………..……………..……………………….. 65  \nAnexos  \nRESUMEN  \nPara el mejor desarrollo de nuestro estado plurinacional de Bolivia, la base fundamental es la educación para toda la población especialmente en la educación inicial, primaria, secundaria y superior, si distinguir edad, raza, actividad o profesión que está estipulado en el artículo 77 de la nueva constitución política del estado, además es descolonizadoray de calidad.  \nEn ese entendido los dos maestros tomamos conciencia a partir del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo (MESCP) en la implementación de los elementos curriculares en la aplicación de campos y áreas de los contenidos curriculares en Matemática , Biología – Geografía y Física-Química, integrando con otras áreas, a través de nuestra planificación del (PSP, PAB, PDC) relacionando con las necesidades oproblemas, potencialidades de la población; para mejorar la base productiva del contexto, que trabajamos con los estudiantes de la educación secundaria comunitaria productiva.  \nEs decir tomando en cuenta el","cbCaib7Tyjuqdu6s","https://ap.wps.com/l/cbCaib7Tyjuqdu6s","pdf",825281,1,116,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco Contextual\n# Marco Metodológico\n# Relato Colectivo\n# Relato Individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1: Rodny Aaron Enriquez Calderon\n## Maestro 2: Francisco Patzi Limachi\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y Resultados\n# Conclusiones y Recomendaciones\n# Bibliografía y Fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cómo se organizan las experiencias de transformación de la práctica educativa en el documento?\",\"answer\":\"Se estructuran en un relato colectivo y luego en relatos individuales por cada maestro, con experiencias específicas y posteriormente una comparación, análisis e interpretación colectiva de la transformación de las 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